立项号

2018XKT-ZXYY033

课题名称

提高学生英语早读效率的研究

负责人

周育明

所在单位

周至县新联初级中学

课题研究的背景和意义

随着社会的发展，英语显然已经成为世界上最流行的语言，人们更多的认识到英语学习的重要性。家长和学校都特别重视学生的英语学习情况。

大家都知道，语言的学习离不开“听、说、读、写”四大板块。学生学习英语更离不开朗读，离不开高效率的记忆。

“一日之计在于晨”，早晨是一天中最佳的学习时间之一，大脑经过充分的休息后记忆效率极高。因此，作为英语口语学习的重要阵地，作为组织英语学科教学重要环节的早读就成为了学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。为此，学校在进行课程设计时每周安排了星期二和星期四作为英语早读。让学生在教师的指导下进行40分钟的早读，以达到是提高英语教学质量的目的。

英语早读也是英语课堂教学的有效延续和补充，不仅是口语学习的重要阵地，而且是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机，也是组织英语学科教学重要环节。

早读就是为课堂教学服务的，早读课是英语口语训练的主阵地，老师进班辅导除了对学生起督促作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。这样，我们的高效课堂才有保障。

综上所述，有效利用英语早读对于学生的英语学习具有积极地促进作用。

课题名称的界定和解读

《英语课程标准》明确指出：“英语教学就是听、说、读、写的训练。”本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的英语朗读为出发点，针对目前初中英语早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的英语口语水平。

 课堂的管理包括目标管理，内容管理，过程管理，方法管理和评价管理。

早读字面意思是早晨读书，可以是默读或大声朗读。英语早读利用学校规定的时间，通过对学生进行听、说、读、写的训练，让学生爱英语，学英语，会英语，用英语。提高效率，是指在有限的早读时间内，明确早读任务，通过学生学习活动和多样化的手段完成目标，达到英语早读课事半功倍的效果。

早读课的有效管理是指教师对学生早读内容加以正确引导，早读方法、形式进行合理的指导，早读过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以提高早读效率。本课题着重通过对早读内容及方式方法管理研究以达到有效提高早读课的效率。

课题研究的

步骤和举措

步骤及举措：

研究周期：2018年10月15日——2019年5月6日

第一阶段：（2018年10月15日---2018年10月26日）

准备阶段：

主要任务是课题论证、调查理论学习、研究方案、查阅相关文件资料等，申请立项，搞好课题宣传。提出研究计划并组织英语组教学人员研讨课题研究中应注意的问题，指定课题研究步骤和，提交小课题立项申请表。

第二阶段:（2018年11月1日----2019年4月6日）

研究阶段：

1、全面实施研究方案进行课题全面的研究、指导、督查课题开展研究，组织课题组人员之间的交流、研讨，教研组内推广课题研究的先进经验，拓展课题研究，展示中期研究成果，形成阶段性成果，撰写工作报告，经验论文。进行案例分析，结合学生实际开展大量的研究活动，加大实践活动研究，组织开展深入的研究活动。

2、总结前期的研究成果，组织课题展示研究成果，召开教研组活动促使课题研究不断深化和提高。

第三阶段：（2019年4月7日----2019年5月6日）

  自我评估阶段

对研究进行全面系统的自我总结评估，提炼，形成研究成果。评估研究的有效性（是否通过研究解决了实际问题），成果的针对性初步形成研修成果。

第四阶段：总结结题阶段（2019年5月7日——2019年5月14日）以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。收集资料、分析数据，形成结题报告。

课题研究采取的举措：本课题遵循理论联系实际的原则，采用边研究、边实践、边改革的方式开展活动，综合采用：行动研究法，个案研究法，观察法，调查法等研究方法。

1、 行动研究法。

通过实践——总结——实践，逐渐提升实验水平，丰富实验理论，完善课程实施的框架。

2、 个案研究法。

注重对学生的多元评价，有必要对各类学生作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案，通过对个体的监控，不断探

索开展活动的策略，提高教师的指导水平，促进学生能力的不断发展。

3、 观察法、调查法。

根据实践活动的开展情况，设计相关量表，发放调查表，撰写调查报告以提高学生的实践能力

   具体研修实践措施：

1.明确早读任务

如果没有明确的早读任务，学生没有压力，那么早读的效率就会大打折扣。教师要在每天早读前，布置任务，让学生有目的去读，做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高早读效率。教师所分配的任务应让大多数同学都能完成，难度要适宜。增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。

2.确定早读方法

早读课是朗读的最佳阵地，我们可以采用多种不同的方法。

（1）齐读：发现有学生不读或读得不好可以及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。

（2）自读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。　

（3）分角色朗读：能激起绝大多数同学的朗读欲望,是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

（4）背诵:背诵一些重点英语短文、对话、句子以及笔记。这样可以巩固所学知识。

3.组织形式多样的早读活动

（1）朗读比赛 :在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。

（2）背诵比赛:比一比，谁先完成任务。哪一组完成任务的人最多。组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

（3）玩游戏:玩英语游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。

4.量化积分

没有竞争就没有活力， 我们还将开展早读课评分制。并制定了早读扣分、加分规则，并在早读结束后，马上亮分。

5.及时检查早读成效

有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。

研究主要内容：

1、 研究教材，提取教材中适合早读使用的素材。

    2、对适用于早读的素材进行改编，整合，拓展。

3、补充设计早读素材，通过实践检测其可行性并编册。

4、早读课时间和任务的分配。

5、检测早读效果。

课题成果的

预期和呈现

本课题的研究成果形式：主要以论文、反思、教后记、学生活动及竞赛的图片和记录等形式展现。