小学英语教学的难点与痛点

   近日，接教育局小学教研室韩艳华主任转发的山东省教育科学院通知，让我代笔写一写小学英语课程开展中的难点与痛点。作为一名在小学英语教学岗位摸爬滚打工作近20年教师，亲身经历了小学英语课程从无到有，从迷茫到逐渐正规的发展过程，但同时也深知目前英语课程存在的种种缺少不足与一线老师的困惑。征求多位一线英语教师的建议并展开谈论后整理如下。

小学的英语课程开设十几年来取得长足发展，英语教师积极尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。与此同时，也出现了一些偏离课标理念的教学行为，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，值得大家进行反思。

   一. 语音教学中，大家普遍认可并积极实践“自然拼读教学法”并取得一定成效，但目前部分教师不清楚自然拼读教学最终指向自主阅读，只是用来教学单词发音，落入“为拼读而拼读”的窠臼。同时，在语音教学中大部分老师过度关注了发音与音准，忽视了重读音、弱读音、连读、语调等语音知识的学习与训练。 

二. 词汇与句型教学中，部分老师的教学要求仅仅停留在模仿阶段，忽视语用而过于注重句型和单词的记忆，使学生陷入鹦鹉学舌但不能运用表达的困境，更加深化学生对英语学习枯燥的印象。

三. 词法句法教学，即语法教学。许多教师没有掌握小学英语词法句法潜移默化渗透式教学方法。对语法或重视过多，忽视语境大量罗列规则；或不屑一顾，谈“语法”而色变，绕道而行。

四. 阅读教学一直以来是小学英语的“老大难”问题。小学生词汇量的缺乏，学校教材深度和广度缺乏加上教师引导学生阅读方法有限，导致阅读教学进展缓慢，直接影响学生视野开拓与思辨能力的培养。课堂中语篇教学，教师往往是“只见树木不见森林”，把完整的语篇视为知识点的集合，活动设计华而不实，缺少实效性，学生阅读能力培养被忽略。

五 “核心素养”是近两年基础教育的热词。我个人认为，简单说：核心素养教育目标，就是教师不仅要教书，更要育人。学生不仅学知识，更要全面发展；不仅读书，更要成人。从教学实践看老师们对核心素养的理解大多停留在表面，不知如何逐项落实到课堂教学中，甚至部分老师认为“核心素养”取代或否定了之前课标中的综合语言运用能力各项目标。所以盼望上级教学研究部门加大对教师的培训力度，以期“核心素养”能够尽快落地生根。

以上个人之见，若有不足，请指正。