【摘 要】学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，发展学生核心素养对于培养学生实现自我价值，树立正确的人生观价值观有着十分重要的意义。因此本人结合教学实际，针对如何培养学生发展核心素养展开研究和讨论。

一、学生发展核心素养提出的背景

 1.是全面贯彻党的教育方针的必然需要。

党的 十八大将“立德树人”作为教学内容的基本方针， 在教学过程中注重培养学生发展核心素养是将党的教育方针细化后融入教学中， 有利于推动我国 素质教育的全面发展。

2.是深化教育改革的必然需要。

近年来，我国 大力实行素质教育改革，颇有成效，但部分初高中 教学课程仍旧以应试教育为基础， 无法与素质教 育真正接轨， 学生的创新思维和实践能力得不到 有效开发和提升， 因此以学生发展素养为核心的 课堂教学为教育改革提供了重要依据， 是创新课程建设、创新课堂教学、深化综合评价、提高教学质量、推进教育改革成效的必然选择。

3.是提高我国国际教育竞争力的必然需要。

随着世界多元化、经济全球化等方面的全面发展，人才强国战略是提升国际竞争力的有效可行的方法，在 21世纪，我国最不缺的是劳动力资源，但最缺的是高素质、高技术的尖端人才，因此，对如何 培养学生发展核心素养， 从而全面提升学生的综合素质，为国家培养和输送大量新鲜血液是适应全球教育改革趋势、提高我国国际教育竞争力的重要课题。

二、学生发展核心素养的内涵解读

（1）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（2）自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（3）社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

三、学生发展核心素养的特点

 1.科学性。

学生发展核心素养研究具有科学性，在对核心素养的研究过程中，研究者以学生的全面发展为前提， 以学生身心健康发展和教师教学实践活动规律为基础，运用科学的研究手段，确保对学生发展核心素养的研究的科学性和严谨性。

 2.包容性和广泛性。

 一般来说，素养包含知识和能力，具有一定的综合性和包容性，但并不是所有的知识和能力都能成为核心素养，只有对人的未来发展最有价值的知识和能力才能转化为核心素养。 从素养的内容来看，素养包含了人们成长和发展过程中最有价值的所有的能力、意志和精神等。

3.时代性和民族性。

 学生是社会稳定发展和科技进步的动力源泉， 因此学生发展核心素养的研究具有鲜明的时代性， 反映出时代发展背景下对高素质、高技术型专业人才的需求曰中华民族悠久的历史文化，充满了对人才培养和教育发展的理论思考和实践探究，因此学生发展核心素养的研究根植于中国传统文化，富有民族性。

 4.核心素养的发展具有连续性。

 核心素养是从素养中延伸出的一部分，是学生在成长过程中不可或缺的，核心素养的形成和发展具有长期性、连续性的特点， 因此学校重视学生核心素养发展是顺应时代发展趋势的必然举措。