教师活动

学生活动

设计意图

请学生看课本9页图提出体验化学探究

学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的

通过图片激发学生学习化学的兴趣

引入新课 

（板书本节课题）体验化学探究

（提问）我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？ 

学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法

通过身边的化学创设师生平等对话的平台来引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣

（提问）除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？

思考

发散学生思维，积极参与思考问题

提出探究课题

对蜡烛及燃烧实验的探究

引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度

学生根据课本上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。

充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力

先教师演示再学生实验

第一：点燃蜡烛前

我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？

（学生在教师引导下发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。

（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。

（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水

通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯

第二：点燃蜡烛时

指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？ 

蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？

（学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象

（学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。

（学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象

（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳

充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力   

第三：蜡烛熄灭后

指导学生观察蜡烛熄灭后的现象，用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，观察

（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成

用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，白烟能重新燃烧

培养学生完整观察实验的习惯

布置思考题

  讨论1

为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？

烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？ 

学生分组交流讨论，提出猜测

用干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水，所以用热烧杯不行

太近或太远都不行。太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。

通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物

讨论2

为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？

看学生回答情况

讨论蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关，因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多、温度高

（总结归纳）

通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察？

学生讨论，小结：

关注物质变化过程中现象

小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律

布置作业

自己在家可以进行蜡烛燃烧实验

课堂及时反馈

第一单元 第二节 体验化学探究

对蜡烛及其燃烧实验的探究

第一：点燃前－－观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）

第二：点燃时－－观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物

第三：熄灭蜡烛后观察现象