一、课题的提出：

为什么要研究这个课题？成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。小学是学生学习英语的初级阶段，新课程改革给了我们新的任务和理念，教学过程中要敢于创新，想方设法激发学生的学习兴趣，营造学习英语的氛围。在英语教学中，我们需要通过多种方式进行教学，尤其是小学，例如：游戏，歌谣，猜谜语等。小学生刚接触英语，教学方式不仅需要多样化，而且还要能激起他们的兴趣，提高学习效率。而Story time是一种独特的教学方式，使学生在有情节的故事角色中，配以表情、神态、动作等，学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生对学习英语的专注力。

（一）课程要求：

《英语课程标准》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。

（二）三年级学生对英语态度的现状：

作为三年级第二学期的学生来说，英语，他们仅仅学了一个学期，这一个学期主要学了26个字母和一些简单的日常用语表达。刚开始学字母（刚接触英语时），他们对26个字母就像刚入学的小孩背儿歌一样脱口而出。可是26个字母一结束，到了第二个学期，有的学生会发现：英语可不仅仅是26个字母，还有单词和句子。而作为以汉语为母语的我们的学生来说，有的没耐心，听不懂，有的即使听懂，也是对英语学习态度不积极，不主动，甚至没有兴趣，失去信心。因为他们不能把所学知识用到平常，张不开嘴，不能和别人用英语进行简单的交流。这个学段的学生课堂的参与度往往不高，例如:老师在上面讲着，或者提问着个别学生，会有另外的一些学生不认真听，觉得不关自己的事，东倒西歪地坐着，即使老师走到他（她）们跟前提醒，他（她）们只是象征性地坐好。更有甚者，英语课本就不往外拿，课桌上什么都没有。

（三）小学生心理特点急需激发小学生学习英语的兴趣：

小学生对故事的喜爱是与生俱来的，他们喜欢有趣生动的课堂。小学阶段是语言能力的形成时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、好表现、善模仿等特点。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。这时，老师如果能因势利导，就能激起他们学习英语的兴趣。

（四）Story time情景故事特点迎合小学生在学习英语方面的需求：

Story time借助生动活泼的插图、故事简短、情节有趣、富于幽默感趣味性，有利于将学生带到知识的学习中，激发学生的求知欲，以对话的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能，通过生动的对话，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，学习见效快，效率高，初步形成与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

二、课题界定

（一）课题涵义：把Story time这一现成的板块资源，当做有效的教材，并充分利用其特点，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣的课堂教学。

（二）课题内容：怎样利用好《PEP Story time》板块，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，实施情景故事教学。

（三）课题研究的对象：在使用《PEP 小学英语》（三年级新起点）教材的学生和Story time板块的有效利用。因为三年级是起始年级，是基础阶段，所以从最基本的三年级学生着手。

（四）课题研究的范围：从《PEP 小学英语》（三年级新起点）三年级英语（下）Unit1 C Story time本节课教学着手，激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的效率。

（五）课题的难点：在《PEP 小学英语》（三年级新起点）三年级英语（下）Unit1 C Story time本节课教学中探索提高三年级学生学习英语兴趣的有效途径。

三、研究的任务：

本课题研究将以三年级学生为研究对象，通过三年级英语（下）Unit1 C Story time课堂教学，研究如何在Story time有情景的课堂教学中激发学生学习英语的兴趣。

在小学英语教学中，一个让学生放松的环境，可以活跃课堂教学，一个轻松、愉快的英语小短剧，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次好玩的英语故事表演，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围…… 。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；使学生在运用语言中感受到愉悦。希望通过我的研究能激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们增强学习英语的自信心。

Story time是新教材当中的一个重要板块，它是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，通过学习、阅读、演绎故事等方式来培养学生自主学习能力和会话交际能力，激发学生学习的兴趣。语言材料活泼有趣，生动幽默，简单易学，又贴近学生生活。故事生动活泼，有插图。有时间段，情节有趣，富于幽默感和趣味性，有利于将学生带入到知识的学习中 ，激发学生的求知欲。不同的学生在充满趣味的过程中，不断获得了成功的机会，体验到了成功的喜悦，从而不断驱使他们主动去学习英语。故事内容可以包罗万象：天文，地理，生活常识，行为习惯，情感态度等，都可以通过Story time 这个窗口去了解。

四、 研究目标

（1）Story time课堂教学，鼓励学生积极上台参与表演，勇敢说英语，大胆表现，学生通过上台与他人交流学习，说英语，做动作，表演小故事，获得掌声，增强了他们的自信心，激发了它们学习英语的兴趣，提高了他们对英语学习的能力。

（2）紧扣课标，深入教材，理论联系实际，通过研究寻找适合激发学生学习英语兴趣的教学方法。

（3）在研究过程中，培养自己的教科研意识，以提高自身的教育教学水平。

五、研究方法

（1）观察法

观察三年级学生学习英语的态度，包括上英语课时的态度，为调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣寻找突破口。

（2）文献参考研究法：

主要是通过查阅关于英语情景教学的文献，了解前人的一些好的经验和做法，为开展Story time情景教学做参考。

（3）课例研究法

多观看名师上课中Story time板块情景教学案例，分析Story time板块情景教学方法。

（4）实践研究法

一边研究一边实践，在课堂上，让学生多去表演故事，探索三年级（下）Unit1 C Story time教学中激发学生学习英语兴趣的具体有效的方法。

（5）总结反思法

及时总结与反思，以指导整个研究。

 

六、课题研究过程

（一）观察学生学习英语的态度

作为三年级第二学期的学生来说，英语，他们仅仅学了一个学期，这一个学期主要学了26个字母和一些简单的日常用语表达。刚开始学字母（刚接触英语时），他们对26个字母就像刚入学的小孩背儿歌一样脱口而出。可是26个字母一结束，到了第二个学期，有的学生会发现：英语可不仅仅是26个字母，还有单词和句子。而作为以汉语为母语的我们的学生来说，有的没耐心，听不懂，有的即使听懂，也是对英语学习态度不积极，不主动，甚至没有兴趣，失去信心。因为他们不能把所学知识用到平常，张不开嘴，不能和别人用英语进行简单的交流。这个学段的学生课堂的参与度往往不高，例如:老师在上面讲着，或者提问着个别学生，会有另外的一些学生不认真听，觉得不关自己的事，东倒西歪地坐着，即使老师走到他（她）们跟前提醒，他（她）们只是象征性地坐好。更有甚者，英语课本就不往外拿，课桌上什么都没有。

为调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣寻找突破口。（二）学生兴趣的培养

1、学生演故事

通过三年级英语（下）Unit1 C Story time课堂教学，学生模仿Zip和Zoom表演故事，配以神情和动作进行英语对话。《PEP 小学英语》（三年级新起点）三年级英语（下）Unit1 C Story time中，句型“I’m...”重复较多，是本单元的重点内容，在操练过程中，学生说的当然也多。重复是最好的记忆，所以能够轻松掌握住，学生也就愿意学。教师在教学过程中，鼓励学生积极上台参与表演，勇敢说英语，大胆表现，并且带有表情和动作，说话要看着对方，把Zoom和Zip两个都想当老师互不相让的坚决态度表现的淋漓尽致，同时，也把Zoom上当受欺骗的那种很无奈的神态、动作表现的很透彻。每组表演结束后，教师要带头鼓掌以示鼓励和祝贺。学生通过上台与他人交流学习，说英语，做动作，表演小故事，获得掌声，增强他们的自信心，激发了它们学习英语的兴趣，提高了他们对英语学习的能力。

2、最初的表演发现:

（1）学生通过学习《PEP 小学英语》（三年级新起点）三年级英语（下）Unit1 C Story time，表演故事，的确能使孩子们学习英语的热情高涨。

（2）个别学生对英语的认识度还不够，

（3）有的学生不好意思说英语。

（4）一些学生基础没打好。

（5）一些学生的兴趣激发程度不够。

3、反思并做出指导，加以改进

（1）狠抓基础工作，引导学生多读英语，多说英语，大胆讲英语，夯实基础。

利用好晨读时间，好好读英语。为了锻炼每一位学生，人人到教室前面领读，有利于增强他们的自信心。

（2）做出指导，加以改进。

4、制定奖励方案：

（1）有进步的学生每人奖励一支笔或一个本。

（2）进步更大的学生当小组长。

（3）进步最大的学生当大组长乃至英语班长。

把制度贴在教室墙上醒目的位置，课间，学生们都可以看到。

5、改进后学生的学习状态

改进后，晨读，学生专心多了，并做到了：眼看、嘴读、手指写。学生上英语课的态度认真了，课前还能够认真预习。学生对英语的认识度也有了好的改观，也敢大胆说英语了。学生还给老师积极背诵所学知识，主动让老师提写单词，争当小组长、大组长、英语班长。有些学生为到教室前领读大家英语而互不相让。

七、取得的阶段成果

1、多读英语、多说英语是学生演故事的前提和基础；学生演故事是学生英语语言的运用，两者相辅相成，相互促进。

2、教师的鼓励和表扬增强了学生在演故事过程中的自信心，从而增强了学生学习英语的信心。

3、奖励机制激发了学生学习英语的兴趣。

表现好、有进步的学生能得到老师的奖励是一件很幸福的事情。

4、职责机制激发了学生学习英语的动力。

小组长、大组长、英语班长职位的设立激发了学生学习英语的动力。在课下，有的学生偷偷给我说：“老师，我想当小组长。”我说：“努力，争取，加油！”

我也经常给学生们讲：要相当英语组长、英语班长，你必须得以身作则，你自己必须先优秀起来。

5、取得的成效

（1）学生的基础砸实了。

学生通过大量的读英语、说英语，积累了一定的词汇量和语言技能，基础扎实了。

（2）提高了学生读英语、说英语的积极性。

学生从平常读英语、说英语的过程中收到了益处，所以，他们读、说英语的劲头更大了。

（3）提高了学生学习英语的积极性。

每天，只要是英语课，上课铃一响，不管老师到没到教室，就会有学生到教室前面领读英语，在校园里就能听到学生读英语的声音。

（4）通过研究，促进了教师个人的专业成长。

在研究过程中，培养了自己的教科研意识，也提高自身的教育教学水平。

八、存在问题及整改措施

1、存在的问题:

（1）情景故事教学中，怎样由调动大部分同学的积极性到调动全班同学的积极性？谁都知道，每个班都会有那么几个不想学习的差生，怎样能把他们的积极性调动起来，还尚未做到。

（2）学生的读、说（课内、课外）英语的能力还有待于加强。

重复是最好的记忆。要想把所有的单词和语言点都记住，最好的办法还是重复读、重说。

（3）情景故事教学对话中，同学们交 流的眼神和手势动作需加强。

2、整改措施

（1）在以后的情景故事教学中，要注意到设置不同层次的问题，让那些差等生也有事可做，体会到成功的喜悦，从而也调动他们的积极性。

（2）教育学生养成读、说英语的好习惯。不仅在课上多读、多说，课下也要尽可能多的说英语。

（3）让学生多做这样的对话练习，多交流，做到不紧张，大大方方的交流。

（4）把课本里的每一个小故事编成一个个有情景的对话，让学生来表演、来学，更能激发学生的兴趣。