一、课题的提出：

我为什么要研究这个课题？成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。小学是学生学习英语的初级阶段，新课程改革给了我们新的任务和理念，教学过程中要敢于创新，想方设法激发学生的学习兴趣，营造学习英语的氛围。在英语教学中，我们需要通过多种方式进行教学，尤其是小学，例如：游戏，歌谣，猜谜语等。小学生刚接触英语，教学方式不仅需要多样化，而且还要能激起他们的兴趣，提高学习效率。而Story time是一种独特的教学方式，使学生在有情节的故事角色中，配以表情、神态、动作等，学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生对学习英语的专注力。

（一）课标要求：

《英语课程标准》提出：基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。新课标要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，教师应积极尝试在教学中创设轻松活泼的教学情境，引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言。而这些正是Story time所具备的。

（二）小学生对英语态度的现状：

1.先说低年级学生。作为三年级第二学期的学生来说，英语，他们仅仅学了一个学期，这一个学期主要学了26个字母和一些简单的日常用语表达。刚开始学字母（刚接触英语时），他们对26个字母就像刚入学的小孩背儿歌一样脱口而出。可是26个字母一结束，到了第二个学期，有的学生会发现：英语可不仅仅是26个字母，还有单词和句子。而作为以汉语为母语的我们的学生来说，有的没耐心，听不懂，有的即使听懂，也是对英语学习态度不积极，不主动，甚至没有兴趣，失去信心。因为他们不能把所学知识用到平常，张不开嘴，不能和别人用英语进行简单的交流。四年级的学生虽然有了一些英语基础，可他们正处于一个往高年级阶段过度的时期，他们的英语语言知识还没积累很多，同时又要为步入高年级打下坚实的英语基础。这个学段的学生课堂的参与度往往不高，例如:老师在上面讲着，或者提问着个别学生，会有另外的一些学生不认真听，觉得不关自己的事，东倒西歪地坐着，即使老师走到他（她）们跟前提醒，他（她）们只是象征性地坐好。更有甚者，英语课本就不往外拿，课桌上什么都没有。

2.再说高年级学生。五、六年级的学生有了一定的英语基础，仅仅靠书本上的表面知识已经不能最大限度地满足他们的需求了，他们需要动起来去探索。例如：他们需要阅读一些绘本资源，对书本上的故事进行续编和改编。

（三）小学生心理特点急需激发小学生学习英语的兴趣：

小学生对故事的喜爱是与生俱来的，他们喜欢有趣生动的课堂。小学阶段是语言能力的形成时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、好表现、善模仿等特点。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。这时，老师如果能因势利导，就能激起他们学习英语的兴趣。

（四）Story time情景故事特点迎合小学生在学习英语方面的需求：

 很多老师都说Story time这一板块不用讲，没啥用。我不这样认为。Story time这一板块是对本单元的词汇、句型运用的总结。Story time幽默、风趣、充满智慧，里面遇到的没学过的单词，老师可先让学生结合图片猜单词的意思，学生都带着好奇心去看图片，学生在看图片的过程中，很想知道接下来发生什么，也很想知道结果。所以，学生们都有好奇心，都很专注。教师也可以利用此时学生的集中注意力对本单元进行查漏补缺，引导学生对没有学好的语言点和知识点进行再次学习，巩固已学的语言点和知识点。根据上下文情景，孩子们一般都能猜出，猜不出来的，老师教。不管怎么样，Story time里的新单词扩大了学生的词汇量，里面的新词组，新句型，扩大了学生的知识面，学生们懂得也就多了。孩子们到教室前面表演故事，增强了学生的自信心，同时，英语交际能力也得到了提高。

Story time借助生动活泼的插图、故事简短、情节有趣、富于幽默感趣味性，有利于将学生带到知识的学习中，激发学生的求知欲，以对话的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能，通过生动的对话，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，学习见效快，效率高，初步形成与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

     二、课题界定

（一）课题涵义：把Story time这一现成的板块资源，当做有效的教材，并充分利用其特点，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣的课堂教学。三、四年级的学生要达到听、说、读、演的目标；五、六年级的学生不仅达到听、说、读、演的目的，而且还要能复述、续编、改编故事。

 （二）课题内容：怎样利用好 Story time板块，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，实施情景故事教学。

（三）课题研究的对象：在使用《PEP 小学英语》（三年级新起点）教材的学生和Story time板块的有效利用。

 （四）课题研究的范围：从《PEP 小学英语》（三年级新起点） Story time教学着手，激发小学生学习英语的兴趣，提高学习英语的效率。

 （五）课题的难点：在Story time教学中探索提高小学生学习英语兴趣的有效途径。

      三、课题研究目标、任务和研究方法

 （一）研究的任务：

本课题研究将以小学生为研究对象，通过《PEP 小学英语》（三年级新起点） Story time课堂教学，研究如何在Story time有情景的课堂教学中激发小学生学习英语的兴趣。

在小学英语教学中，一个让学生放松的环境，可以活跃课堂教学，一个轻松、愉快的英语小短剧，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次好玩的英语故事表演，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围…… 。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；使学生在运用语言中感受到愉悦。希望通过我的研究能激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们增强学习英语的自信心。

Story time是新教材当中的一个重要板块，它是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，通过学习、阅读、演绎故事等方式来培养学生自主学习能力和会话交际能力，激发学生学习的兴趣。语言材料活泼有趣，生动幽默，简单易学，又贴近学生生活。故事生动活泼，有插图。有时间段，情节有趣，富于幽默感和趣味性，有利于将学生带入到知识的学习中 ，激发学生的求知欲。不同的学生在充满趣味的过程中，不断获得了成功的机会，体验到了成功的喜悦，从而不断驱使他们主动去学习英语。故事内容可以包罗万象：天文，地理，生活常识，行为习惯，情感态度等，都可以通过Story time 这个窗口去了解。

（二） 研究目标

1..通过Story time课堂教学，例如：三年级英语（下）Unit1 C Story time中，学生模仿Zip和Zoom表演故事，配以神情和动作进行英语对话。在这篇Story time中，句型“I’m...”重复较多，是本单元的重点内容，在操练过程中，学生说的当然也多。重复是最好的记忆，所以能够轻松掌握住，学生也就愿意学。教师在教学过程中，鼓励学生积极上台参与表演，勇敢说英语，大胆表现，并且带有表情和动作，说话要看着对方，把Zoom和Zip两个都想当老师互不相让的坚决态度表现的淋漓尽致，同时，也把Zoom上当受欺骗的那种很无奈的神态、动作表现的很透彻。每组表演结束后，教师要带头鼓掌以示鼓励和祝贺。学生通过上台与他人交流学习，说英语，做动作，表演小故事，获得掌声，增强了他们的自信心，激发了它们学习英语的兴趣，提高了他们对英语学习的能力。

2.紧扣课标，深入教材，理论联系实际，通过研究寻找适合激发学生学习英语兴趣的教学方法。

3.在研究过程中，培养自己的教科研意识，以提高自身的教育教学水平。

（三）研究方法

（1）观察法

观察小学生学习英语的态度，包括上英语课时的态度，为调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣寻找突破口。

（2）文献参考研究法：

主要是通过查阅关于英语情景教学的文献，了解前人的一些好的经验和做法，为开展Story time情景教学做参考。

（3）课例研究法

多观看名师上课中Story time板块情景教学案例，分析Story time板块情景教学方法。

（4）实践研究法

一边研究一边实践，在课堂上，让学生多去表演故事，探索 Story time教学中激发学生学习英语兴趣的具体有效的方法。

（5）总结反思法

  及时总结与反思，以指导整个研究。

四、研究过程、步骤及成果呈现形式

（一）准备阶段（2018年12月）：

1.观察小学生学习英语的态度，包括上英语课时的态度。为调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣寻找突破口。

  2.主要是通过查阅关于英语情景教学的文献，了解前人的一些好的经验和做法，为开展Story time情景教学做参考。

  3.多观看名师上课中Story time板块情景教学案例，分析Story time板块情景教学方法。

（二）研究第一阶段（2019年1月-2019年5月）

  1.学习英语学科新的课程标准，以明确本课题研究的理论意义和实践意义。

  2.以学习的理论、观察的结果、分析的结果为依据，研究开展课题实验，探索在三年级英语（下）Unit1 C Story time课堂教学中激发学生学习英语兴趣的具体有效方法。

（三）研究第二阶段（2019年6月-2019年11月）

1.撰写教学设计、教育日志、教育叙事等。

2.课堂视频录像或微课。

 3.整理资料，分析研究，撰写总结或论文。

 4.完成结题报告即研究报告。

  （ 四）（等待验收（2019年12月）