田园理念在班本课程中的渗透——萝卜小记
                溧阳市实验幼儿园   钱丽丽
    《指南》中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。让幼儿在田园中，去观察，去发现问题、去解决问题，让幼儿自己去探究，丰富幼儿的经验，让幼儿在实践中总结，在实践中体验，在实践中发展。
  一、缘起——孩子的浓厚兴趣
     种植能激发幼儿对周围事物的好奇心和探索的兴趣。中班的幼儿，随着经验的丰富，抽象思维的相应发展，求知欲和认识兴趣也不断提高。让幼儿用自己的感官去发现事物的特征、规律，才能真正发挥田园教育的作用，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正成为环境的主人。
   “你喜欢去‘熊出没农场’吗？里面都种着什么植物？”通过问题的交流，教师发现，幼儿对于‘熊出没农场’虽然很感兴趣，但是对于里面种的是什么、植物的生长过程和习性等知之甚少。于是，教师组织幼儿进行了讨论：“秋天是种植的季节，我们应该种什么植物呢？你想要种什么？”孩子们在观察种植园、小组讨论、询问家长‘秋天可以种什么’后，将自己选择种植的植物记录在调查表中。

在调查后，经过大家的讨论和投票，孩子们选择在种植园地里种植萝卜，孩子们说：“我喜欢吃萝卜，萝卜很甜。”、“萝卜可以帮我们杀菌”。
二、发展——我来种植萝卜
     买来了萝卜种子，一起来观察观察萝卜种子是什么样的？“黑黑的、小小的”孩子们说。带着小小的种子和满满的激动心情来到“熊出没农场”。先认识一下我们的种植地，我们种植地由三个轮胎和两个花槽组成。可是，种植地里的土干干的、硬硬的，种子在里面会长出来吗？我们需要把土翻一翻，再浇些水。找来了小铲子和小水壶，孩子们迫不及待得都想尝试翻土和浇水，我拿小铲子铲一铲，松松土；你拿小水壶接些水帮种子浇点水，分工合作。
    翻好土也浇好水，“我要把萝卜种在轮胎里。”、“我要种子撒到花槽里。”、“我要这里种一点，那边也种一点。”孩子们一边说一边播种下希望的种子，期待着种子的发芽和成长。
三、呵护——照顾萝卜宝宝
    孩子们每天散步都要去看一看萝卜的变化，教师拍了一些萝卜苗生长的照片，并和孩子们讨论：“这张图片发生了什么事情？”孩子们仔细看了图片后，发现了干裂的泥土和耷拉的萝卜叶。由此，大家一起商讨应该如何照顾萝卜苗，并猜测了无人照顾萝卜苗可能带来的问题，就这样，孩子的责任感被激发了。

孩子们利用午餐后的散步时间去照顾萝卜苗。萝卜地里挤满了人，有的浇水，有的观察。活动结束后，萝卜地像是发了大水，还有些萝卜苗被踩坏了。教师用“受灾后的萝卜地”照片，再次组织大家进行了讨论：“怎么照顾萝卜苗才合适？”

孩子们向家人请教种植萝卜的经验，同时讨论确定了照顾的时间和具体职责，最后大家决定以小组为单位来认领萝卜，不同小组选择不同的时间去种植园照顾萝卜，等丰收的时候比比哪个小组的萝卜长得大。
四、猜想——萝卜生病了吗？
    每天的户外活动，有越来越多的孩子们选择去“熊出没农场”照顾苗苗，“老师，萝卜的叶子上怎么有一个个小洞洞啊？”带着问题，我们进行了讨论：“这些洞洞是怎么来的呢？”孩子们说：“它是不是生病了？”、“是不是有小虫子吃它？”你一言我一语，有很多的猜测。
    为了验证自己的猜想，我们查了资料，询问了种植专家。原来，真的有虫子在吃，知道了为什么，我们就对症下药，请来了种植专家帮我们治虫。果真，观察了几天，发现没有虫子再来吃我们的萝卜了。
五、期待——可以拔萝卜了吗?
　  萝卜一天天长大，有些孩子想把萝卜拔出来，追着教师问：“老师，我看到萝卜都冒出地面了，是不是可以拔出来了？”“老师，萝卜好像长得很大了，和我家里种的差不多了，应该可以拨出来了。”

跟随冲突，支持孩子尝试。对于萝卜是否真的长大了，该不该拔，孩子们的想法不一致。教师组织大家说出自己的意见和理由，有的孩子坚持要拔，因为萝卜看上去已经很大了；有的孩子反对，担心拨出来后发现萝卜还小，就浪费了。这时，有孩子提出办法：可以先拔几个试试。实践证明，萝卜还没有长大，叶子下面只有须。通过拔萝卜，孩子们懂得了种植萝卜需要耐心等待。

　　基于这些和萝卜进行亲密接触的过程，孩子们自主生成了“秋之语——萝卜种植记”的主题活动。
    亲手种植的萝卜慢慢长大，每天都有不一样的变化，不仅感受到在闹市中回归自然、回归生态的愉悦感受，更沉浸于见证成长和收获的成就感中。只有亲历“田园”，幼儿才会关注“田园”，了解动植物生长的过程及变化，发现问题，才会进一步探究，才有机会品尝到成功的喜悦；只有亲历“田园”，幼儿才会爱上“田园”，才能建立幼儿与动植物间的感情，培养幼儿的责任心和爱的情感，进一步体会到生命的价值和意义（当幼儿看到自己精心种植的植物半途夭折时，那种伤心、难过之情令人感伤）；只有亲历“田园”，幼儿才会恋上“田园”，深切地感受到劳动的艰辛和收获的喜悦，进而珍惜劳动成果……