基础模块上册第四单元

《读书人是幸福人》教学设计

谢惠茵

(2019年2月27日)

 

教学目标

1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

3. 理解本文总-分-总的论证结构。

4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。

教学时数：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。

2. 师生交流

师：最美的时光——书桌前，台灯下。

3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。

 

二、阅读感知

1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。

2. 疑难点拨。

 

三、领会主旨

1. 根据题目判断本文的文体。

议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。

2. 本文的中心论点是什么？

3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？

因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。

4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？

（1） 因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。

（2） 具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

（3） 更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

 

四、朗读全文

 

 

第二课时

一、理清文章思路

1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。

提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。

2.完成课后练习三、四。

3.交流归纳

第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。”

第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。”

分论点一：读书加惠于人知识的增广。

分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。

第三部分（5）：总结全文，点明主题。

 

二、重点段研读

（一）研读第三段

1. 这一段共有几句话？

2. 作者是如何论述分论点的？

第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。

第2句：概括地论述人们从读书中学做人。

第3句：用一连串古今中外的事例来论证（举例论证）。

第4句：作结，一个读书人不仅拥有别人的生命体验，而且从中得到精神的感化与陶冶。

3. 为第3句加上标点。

 人们从《论语》中学得智慧的思考  从《史记》中学得严肃的历史精神  从《正气歌》学得人格的刚烈 从马克思学得人世的激情  从鲁迅学得批判精神 从列夫•托尔斯泰学得道德的执著  歌德的诗句刻写出睿智的人生  拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情

（1）分号是用在复杂的句子里并列的小句子中间的标点符号。有人认为这段文字中的分号可以改为逗号，你同意这样的说法吗？说说你的理由。（课后练习二第3小题）

不同意。因为分号前后是并列的两层意思。从内容而言，分号前写的是人们从书中学得的精神，分号后的两句写的是诗句的内涵与情感。从句式来看，分号前是一种句式，分号后是另一种句式。

（2） 这句话运用了什么修辞手法？

（二）研读第四段

1. 这段话共几句？给每句话标上序号。

2. 划分层次

中心句——与书结缘，有崇高追求和高尚情趣。

读书要读品质优良的书。

概括论述，与书结缘，向往崇高。

引用名言（道理论证），论证优秀的书籍的教育、感化功能，读书使人崇高。

3. 学习第8句，并补充有关读书的名言。

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）