基础模块上册第五单元

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计

谢惠茵

2019年3月21日

教学目标

1. 感受文中老师的形象：既有渊博的知识，又富有爱心，懂得教育艺术。

2. 学习运用描写使叙事更加生动的写法。

3. 引导学生正确认识爱情，慎重地对待爱情。

教学时数：1课时

教学过程

【预习】

1. 解题

今天我们来学习第十八课，同学们把课题读一下。读到这个题目，你有什么疑问没有？（题目引入入胜，激发读者的阅读兴趣。）这个题目如果改成“一堂语文课”，就非常普通，难以激起读者的阅读兴趣。因此，我们在写作的时候也尽可能地把题目拟好。

根据题目，猜猜课文的内容。

2. 阅读课文

仔细阅读课文，圈点勾画，作批注。

谈谈初读感受。

一、了解记叙文的六要素

1. 本文是一篇叙事散文，文章写了一件什么事？用自己的话简单地说一说。

情人节这天，学生的课桌上摆放着红玫瑰，教师因势利导，讲述红玫瑰的传说和情人节的来历，对学生进行爱情教育，收到了良好的教育效果。

2. 说说本文记叙的六要素

时间：情人节

地点：教室

人物：老师和学生

事情的起因：情人节的玫瑰绽开在教室里，给教师出了一个教育难题。

经过：教师娓娓动听地讲述红玫瑰与情人节的来历。

结果：教师的教育得到了学生的认同，获得了成功。

二、把握叙事散文的一般结构

1. 课文哪些段落是在记叙事情？

（1-13段）记叙“情人节的玫瑰绽开在教室里”一事。

（14段）通过议论、点明中心。

2. 叙事散文的一般结构

叙事+议论

三、理解本文中心

1. 课文结尾，通过议论点明了中心，用自己的话说一说。

作为教师，我们要以美好的心态来对待学生。

2. “美好的心态”是什么心态？

“我还是坦然地面对这‘精心’准备的礼物吧。”（第5段）作为教师，我们应坦然地面对学生成长中的问题。

四、学习人物描写，感受人物形象

1. 画出有关老师的语言描写

（写作提示：本文运用大量的语言描写，使叙事更生动。）

抓住文中老师的语言描写，说说这位老师是一位怎样的老师？

A. “哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。”（第6段）“你们在一个非常的日子……是不是啊？”（第7段）表现了老师的幽默、亲和。

B. “那我先问问你们……”（第8、9、10段）讲述红玫瑰的传说和情人节的来历表现了老师知识渊博，富有智慧。

追问：老师为什么给学生讲述红玫瑰的传说与情人节的来历？是为了卖弄自己知识的渊博？阅读8-10段，抓住其中的关键词句说一说。

“何不将有关的文化传递给他们呢？”“我想，我们在接受西方文化的时候也不应该忘记自己民族的传统文化。”（第10段）除此以外，红玫瑰的传说与情人节的来历，让学生认识到爱情的纯洁与崇高，爱情有时是鲜血，甚至生命。

C. “玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”（第10段）（含义：作为青春期的我们应该谨慎地对待爱情。）老师友善地告诫学生，富有爱心。

“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重，机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”——苏霍姆林斯基（见“课文导读”）

D. “好，这堂语文课我们改成口头作文课……”（第11段）老师非常智慧地把这堂课改成口头作文课，想以此进一步引导学生正确认识爱情。

2. 神态描写与心理描写

神态描写

“我笑呵呵地说。”（第6段）表现了老师的亲和与美好的心态。

心理描写

“看来，这是他们给我这个班主任准备的一份情人节‘礼物’啊！好吧，我还是坦然地面对这‘精心’准备的礼物吧。”（第5段）表现了老师的宽容和爱心。

小结：文中老师（即作者）幽默、亲和、渊博、智慧、富有爱心。

3.在老师的因势利导下，学生心理不断发生变化，找出相关词语，并说说它们对刻画老师的形象起什么作用。

神态描写：“互递眼色，窃窃私语，左顾右盼”——“异样的目光”（什么目光，学生在想什么）——“逗乐”——“全神贯注”——“会意地笑”

课堂气氛：“骚动”——“安静”——“轻松”

作用：这些词语深刻地揭示了同学们内心世界的变化，充分地说明了因势利导能起到良好的教育效果，对刻画出一个既有渊博的知识、又富有爱心、还懂得教育艺术的好老师的形象起到了很好的烘托作用。