姓名

邓海丽

单位

西土山乡西土山小学

联系电话

15831597065

课题名称

《小学三年级人物作文写作策略的研究》

作课题目

身边那些有特点的人教学课例设计

年级及学科

三年级作文

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

（一）图画导入：看图导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。学生感兴趣，迅速进入主题，发言积极，从而产生写作的动机。

（二）介绍方法技巧，交流经验：先介绍人物特点，外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点，再介绍如何介绍人物特点在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。然后寻找身边有特点的人，那么我们就要通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格特点，孩子们头脑中已基本有了写作的框架，这就水到渠成简单的多了。 

（三）范文引领，修改习作：学生写作完成后，听范文体会文章里选取事例的特点。自己的文章和范文形成对比后，再有针对性地修改自己的习作。 

研究目标

（结合课题研究目标，确定本节教学目标）

 1.理解什么是人物特点。

 2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3、贯彻写作方法和技巧，培养学生写作兴趣。通过这次写作训练，让学生体会抓住描写方法，人物特点就会突出。

研究 片段

（在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段）

二、深入理解灵活运用“人物特点”。

1．孩子们说身边的人，让别人猜。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？

生：她有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁？ 

生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方，没特点，好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。

师：那什么是特点呢？

生：特殊的地方。

师：对特别之处。

生：和别人不一样的地方。

师：咱们根据以上要求，再来改改，让大家猜，好吗？

2．根据特点，修改人物描写。

特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。

生：她有一头乌黑的头发，爱扎个马尾辫，走起路来一甩甩的，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴，一笑就会露出两个小酒窝。

生：郭子涵

生：他特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，别人都叫他书虫

生：李子玉

……

师：正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
三、如何抓住特点来描写人物。

1．出示范文。

到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。

范文：我高高的个儿，一头乌黑的长发一直披到肩上，脸蛋儿圆圆的，就像红苹果一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻又高又廷的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的，自信满满的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

师：老师是从哪些方面来描写自己的？

生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：爱笑，嘴角上扬，自信。（性格乐观）

生：喜欢读书。（兴趣爱好）

2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。

研究

反思

（结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思）

本节课指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果很显著。

不足之处:教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。