小学一年级数学读题能力策略研究开题

报告

武安市邑城镇紫罗小学 冀利亚

一、课题研究的背景

新课程标准下数学是生活中的数学，数学问题一改传统算术题单一、套路性呈现。问题的提出和解决呈现出多元化。主要采用图形、对话、表格、文字等多样性提供信息。

一年级学生刚从学前班升上来。识字量比较少，也没有经过专业的读题训练，主要依赖教师和家长读题。课堂上教师为了节省时间，往往选择直接读题，帮学生审题，分析题目中的要求，因而在完成作业时往往是等待老师念题。长此以往，许多学生养成了惰性，没有主动读题的意识，等待老师为其排除障碍，特别是在做数学解决问题时，看到花花绿绿的图画和一大段自己又不认识的文字，感觉无从下手，凭主观判断去答题，结果出现了问题不相符的现象，而且大部分学生从思想上不够重视读题。习惯一目十行的扫视一遍，不能够坚持用手或笔逐字逐句的读。

根据一年级学生知识的储备，年龄特征。数学认知结构水平的限制及非认知因素的影响，过于 依赖教师的读题现状，因此一年级新生读题能力的培养成为数学教学亟待解决的问题。

二、课题研究的意义

数学新课程标准强调，注重学生诸多能力的培养。其中包括数学阅读能力和身体能力。数学教学活动注意培养学生良好的学习习惯。掌握有效的学习方法，因此培养学生读题能力就是培养一种良好的习惯。养成良好的读题习惯，可以为学生养成良好的数学思维习惯的主动性发展提供可能，也为高年级的数学阅读打下坚实的基础，这样的好习惯也将终生受益。

三、课题名称的界定和解读

“读题”顾名思义阅读数学问题，是指学生在阅读题目时要做到“口到”“手到”“心到”。理清题目中的已知条件和所求的问题，并能够明确他们之间存在的内在的联系。从而获得正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。读题是解题的第一步，是培养审题能力的开始。

策略的研究：策略指计策、谋略；一般指：第一，可以实现目标的方案集合。第二，根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。

四、课题研究的目标

1、通过对一年级数学课堂开展读题能力策略的研究，提高学生的读题能力，培养学生认真读题的习惯，增强读题意识，发掘学生的学习热情和智力潜力，从而提高他们的数学素养。

2、通过本课题的研究，提升学生的读题能力，为以后的中高年级数学学习奠定坚实的基础。

五、研究内容

1、分析一年级学生现阶段读题存在的根本问题，可以通过对学生、教师、家长进行问卷调查，深入了解一年级学生在读题过程中存在那些具体问题。

2、分析产生这些问题的主要原因

从学生自身教师和家长三方面调查研究

3、培养一年级学生养成认真读题的良好习惯，有效途径及策略

在课堂教学中巧用文本资源，寻找读题的最佳方法，进行读题训练，提高学生解决问题的能力。

六、研究方法

为达到预期效果，本课题开展行动研究法为主，辅以文献法、观察法、调查分析、经验总结等。

（一）文献研究法

查阅相关文献，从中提炼出与本课题研究工作相关的有价值的资源，写出文献综述，确定研究方向。

（二）调查分析研究法

1、通过对学生、教师、家长进行访谈、交流、微信群联系的方法，对学生现有的读题能力进行调查研究、分析综合取得理论结论。

2、设计相关的问卷调查，并写出分析报告。

（三）经验总结法

对研究过程中一些成熟的方法措施进行总结，上升到理论层次，以便于更好的知道实际工作。

（四）行动研究法

通过问卷调查、走访、座谈、错题总结等方式掌握“接地气”的第一手资料，为有针对性辅导提供依据，促使每一个学生都能有效的掌握正确读题的方法和技巧。

（五）个案研究法

（六）针对典型个体，典型错题，典型错因开展研究，并进行全面的调查和剖析；力图揭示学生读题、身体易错原因。

七、课题研究的过程

首先我从理论层次入手为课题深入开展找好依据，以此为基础结合一年级学生读题能力，将理论联系实际逐步有序开展工作。

第一阶段：准备阶段（2019年10月--2019年11月）

1、开通新浪博客，修改评审书。

2、查找、阅读相关文献资料，进行理论学习。

3、制定研究计划，写好开题报告。

4、设计问卷调查，并撰写问卷调查报告。

第二阶段：实施阶段（2019年12月--2020年5月）

2019年12月，认真做好课题研究的分层工作，深入学习《数学新课程标准》等有关理论知识，收集研究有关小学一年级数学读题能力策略研究的资料。

2020年1月--2月，研究阶段性成果，形成文字性材料，撰写与课题相关的学习心得和教学课例。

2020年3月--4月，围绕课题研究目标和内容扎实开展研究，上号课例研讨课，并完成相应的教学设计，教学随笔，课堂实录，案例分析。

2020年5月，制定并开始着手写课题研究报告。

第三阶段：总结验收和结题报告（2020年6月）

1、整理课题相关的研究性材料和文献。

2、深入分析、研究、撰写课题研究报告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、课题研究

1、开题报告。

2、调查问卷及分析报告。

3、课题研究阶段性报告。

4、教学案例、随笔、课堂实录。

5、教学案例与反思。

6、结题报告。

九、参考文献

【1】李福元探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新《课堂内外·教师片段》，2015（3）：45-46

【2】周海燕探究如何培养小学低年级数学读题能力《新课程学习（上）》（1）：170-170

【3】陈春华小学低年级数学阅读能力培养策略福建教育学院学报，19（12）：80-81

【4】罗毅提高小学低年级学生的数学阅读能力的策略《科学咨询（教育科研）》（2）：26-27

【5】孙微娅如何培养一年级学生数学读题能力和读题习惯。万方，2017，（17）

【6】张宸轩低年级学生数学读题能力的培养《科普童话·新课堂上》。2016（33）