高子阳

没想到汤瑾老师是用绘本教统编教材上的习作内容，没想到整个小学阶段都可以借用绘本教儿童课内习作。有这种功底的老师是不多的，因为没有超大量的绘本及相关理论书阅读，也不敢做这个项目。

大凡读过台湾师范大学黄乃毓博士的《童书是童书》《童书非童书》，一定知道绘本分为66类；大凡读过英国埃拉·伯绍德、苏珊·埃尔德金的《故事药丸》，肯定清楚绘本分为400类，明白400类数万种绘本能医治学生的400种“病”。所以汤老师非常有信心，让小学语文统编教材的62次习作与更多的绘本匹配。

为什么课内习作教学要让绘本走进来呢？小学生习作是浪漫的，是自由的，与中学精准化写作不同。而人类创造的大量书籍中，绘本最适合引领儿童写作。为什么？一是绘本的文字适合（几百字至千字）；二是有趣、好玩，富有想象力、创意无限、自由选材，但所写的就是儿童身边的事，唤醒力极强；三是绘本是创作，都是世界各国童书作家深思熟虑的作品，对于一次次习作来说，这也是高品位的范文，这是过去习作范文所无法比拟的；四是绘本的参与，让儿童不再害怕写作，觉得写作没有想象的那么难……这是汤老师的教学实践给我的启示。

当下，大多数爱好者只是把绘本那有趣、好玩的图文介绍给学生，突出的是故事内容。汤老师跳出来了，她发现了绘本的另外一种功能——绘本能让学生爱上写作，能让学生写出来的东西不一样。汤老师用实践证明了，绘本真有奇效，能让学生爱上教材作文。

（作者系特级教师，江苏省昆山市玉峰实验学校语文教师）

（中国教师报）