蒋俊霞

翻开今年的河南省中招语文试卷，一股清新的空气扑面而来。全卷指导思想明确：积极落实课改精神，稳中有进，活中求新。命题坚持“以学生的发展为本”的理念，在注重语文学科基础知识与基本技能的同时，注重人文精神的渗透，注重实践能力与创新意识的培养，符合素质教育要求，有利于指导初中的语文教学。综观整套试题，我认为有以下四个显著特点。

一、稳

1．今年试卷与去年一样仍保持三大板块，即语文知识积累与运用、各类文体阅读、作文。只是第二板块的现代文阅读文段由三个减为两个，所减文段用两个简答题来替代。

2．试卷题量适中，整体变得更加简约。去年全卷25个小题，今年全卷共22个小题，总阅读量控制在4000字左右。题量与阅读量的相对减少，减轻了考生的负担，给考生更充分的思考与组织语言的时间。

3．试卷各大板块分值基本与去年保持一致，局部略有变动。第三板块的作文分值不变，第一板块有所增长(去年共16分，今年为20分)，第二板块略有减少(去年为44分，今年是40分)。其中第一板块中增加了古诗文的积累分值(去年古诗文背默只占6分，今年增加到8分)，这与新课标强调加大文言文阅读量、培养学生积累与运用知识的能力是一致的。

二、实

1．语文知识的考查立足于“用”。如，第1小题考查的是语音、字词的读写，所选字词非常“实用”，丝毫没有冷僻之感，都是学生日常学习、生活中使用频率很高、又易出错的。第3小题从当前语文教学实际出发，针对学生中语言概括能力偏低的状况设题，考查学生有效提取信息并高度概括信息的能力。这样的出题，导向明确，有利于日常教学。

2．卷中所用的阅读材料大多来自于学生熟悉的校园生活。如，第2、第3小题以及第三大题等。学生读到这些文字，倍感亲切，易产生思想上的共鸣。

3．选择贴近学生生活实际的课外阅读材料，有效地调动考生已有的知识经验。比如，《改变一生的闪念》这一材料，虽是课外阅读材料，但它所创设的新的语言环境与学生学过的课文有一定的关系，使人很容易想到魏巍的《我的老师》，学生可以用课堂内学到的知识来解答新问题，符合教学和学生学习的规律。而材料通过女老师帮助一个因一念之差而偷书的小女孩摆脱人生尴尬境地的故事，表现出教师高尚的人格，进一步拉近了师生间感情上的距离。文中传达的“不应该放过每一个能够帮助别人的机会”的思想，更是对发展学生健康个性，逐步形成健全人格有积极作用。

4．试卷特别注重人文精神的渗透。如阅读材料《语文诗话》，以中华民族博大丰厚的古诗文构架全文，考生在阅读中不仅领略到诗人对生活的热爱，对亲人的关爱，还能体会到诗人不屈的精神，高尚的人格，极富感染力。它对增强考生的文化积淀、提升考生的道德情操有一定作用。体现出人文性与文学性的和谐统一，有利于古诗文的学习与吸收。

三、新

1．将仿写句与课外名著的阅读有机结合(第4小题)，让人耳目一新。此题从作品、作品主要人物、作品主要内容等方面设题，不仅考查了学生运用语言的能力，还巧妙地检验了学生课外阅读文学作品的质与量，真可谓一箭双雕。如果学生没有认真读书，纵然能在句式结构上用力，也是做不好这一题的。我认为这是本试卷的一大亮点。

2．用简答题构架起了课内外衔接的桥梁。第二部分的第二题按原来结构应该是一个说明文阅读文段，现在变为“结合课文内容，完成6、7题”，涉及的体裁有外国小说(要求分析其中任意一篇的人物或故事)、一般议论文(任意举一个能证明有骨气的例子)。这种简答题，灵活地考查了学生课内知识的掌握程度，形式上是新的，内容上是课内向课外的延伸。它较好地填补了外国作品难以检测、独立论据难以成文的空白。把这两题放在此处，又使第二部分的阅读呈现出由易到难、由课内向课外、由知识到能力的梯度，较好地调动了学生的已有知识，体现出命题人的匠心。

四、活

1．以仿写句的形式灵活考查学生阅读文学作品的情况。近两年来，全国各省市考查名著阅读的题型，无非是填空。但我省今年中招试卷命题人能独辟蹊径，避开那些没有多大意义的纯文学常识的识记，同时也没有选择某一经典名篇作为考查内容，而给考生以自由发挥的空间，既可以填《大纲》中推荐的阅读篇目，也可以超出这个范围，既有限制(句式上)，又有弹性(内容上)，使文学常识的积累与考生实际阅读状况结合，发挥出其应有的价值，这种命题是值得肯定的。

2．鼓励多元思维。本套试卷在试题设计上不考零碎的东西，而考梗概的把握、内容的梳理、信息的筛选、内容的创新等，基本采用主观性试题，大部分答案要求宽泛，只要“意思对即可”或提供多种备选答案，如：2、3、4、6、7、9、10、11、12、13、20、21等诸多小题。这其中传达的是命题人的新理念：我们的语文教学不能只认一个标准答案，要给学生创造更多思考和创新的空间，应该让学生学会多角度多层次地思考问题，让学生更多地表达自己的独特思想和独特感受，只有这样学生的创新能力才能得以培养，语文的教学才会焕发出新的生命。我认为这样的考题，能够给考生以自信和鼓励，让更多的考生从中汲取灵活思维的营养，帮助他们在今后的学习和生活中树立信心。

3．古诗文的默写分别采用续句、理解、迁移的形式，从而将积累与对诗文的感悟、运用紧密结合起来，注意了知识的延伸和迁移，体现出命题者对学生人性的关怀，而且符合新课程评价理念，值得发扬光大。

4．作文采用两个题任选其一的方法，给学生提供个性化选择、表达的自由度，进一步传达出命题人“以学生的发展为本”的教育理念。两道作文题均不在审题上为难考生，考生一看题目就知道要写什么，写得好不好主要看语言表达得好不好，符合基础教育的要求。

几点看法：

1．口语交际连续两年轮空(去年与今年)，不利于指导日常语文教学。《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养”。课标从社会发展的角度出发，为学生将来的发展着想，将口语交际与识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分。在教材的编排上，口语交际也已占了一席之地。

2．选文内容文学韵味有余而时代气息不足。教学、考试应该与时代的发展同步，中考文段不仅要设题好，还要选文好。从整张试卷看，文学味很浓郁，时代感却略显不足。

3．作文总体设计不错，但“我找回了自信”及“信念与成功”与去年的“战胜自我”在内容上有接近之处，给人“似曾相识题又来”之感，容易造成部分考生移植他人作文。

4．第17小题是对文言文加点词的考查，试卷援引了其他古文与阅读段《三峡》中的句子相比较，其中A、B、C三句均引自范仲淹的《岳阳楼记》，覆盖面显得过于狭窄。完全可以从三年来所学的其他古文中寻找相关例句，以扩大学生的知识视野，考查他们全面掌握文言虚实词的能力。【133】