诺丁山老师在论坛中提出的当前初中生作文的“三无”现象，的确是普度存在的。现就“无物”和“无我”谈一点看法。

什么是“无物之文”，是指学生所写的作文内容空洞，言之无物，单调乏味，以刻板的印象代替新鲜的生活，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音。什么是“无我之文”？所谓“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章，文中没有坦诚的真我，只有虚空的假我；缺乏了自我的眼光与思考，似乎是他人声音的一种传声筒而已。

一言以蔽之，学生的“无物之文”、“无我之文”其实就指那些空洞无味的，模式化的，虚假编造的，无个性的作文。造成这种现象的普遍存在，主要责任还是在于我们老师。那么如何解决这个问题呢？现以“导兴趣、导材料、导方法”的作文教学步骤，谈一下此“二无”的解决办法。

一、导兴趣。兴趣是最好的老师。一个人一生中学得最精的，最成功的东西，往往是自己最感兴趣的东西。一个人一生中最有做为的事情，往往也是他最感兴趣的事情。看已身为人师的我们，从毕业走出校门到今天，我们所主动去学到的东西，又有哪一件不是我们感兴趣一心想学到的东西呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人不管干什么事，如果能发自内心地把他当成一件乐事去做，那么这件事还有做不好的道理吗？在教学上，我一向主张“导之以趣，授之以法。”兴趣是学生学习的先导，是学习的动力，是学生学习能持之以恒，坚持不懈的保证。面对作文这座大山，如何让学生主动去战胜它，越过它，以到达理想的目的地呢？是用绳牵着他们，用力的去拽他们，以致你我都身心憔悴，却始终难以登山吗？还是准备一根鞭子，时刻跟在他们的后面，用鞭子使劲抽打，以致我们火冒三丈，仍收效甚微呢？错！我想谁也不想如此费力却“不讨好”。怎么办？我们应该告诉他们“山顶“的美好，“山”那边风景的美丽，激发他对“风景”的向往之情；同时要使他切身感受到“登山”的乐趣。从“登山”中获得美的享受，获得对人生、社会、自然的感悟。如此一来，他们还不想或不愿意登山吗？

二、导材料。对“登山”已产生了浓厚的兴趣，接下来是登的问题了。徒步能成吗？否！“登山”需要什么材料呢？当然需要一些最起码的器材了,如绳索等。作文写作同样需要材料。巧妇难为无米之炊，学生如何获得写作的材料呢？一是从书中、媒体中看到的，听到的。这是间接材料。二是通过亲自参与社会实践，观察感悟生活而获得的材料，这是直接材料。对于中学生的作文，我们更希望看到他们对这些“直接材料”的运用。也就是希望他们在作文中说真话，写真事，抒真情。但目前的现状是，学生一天的大部分时间都泡在学校（尤其是中学生），一、课外时间很少，他们如何去参与社会实践，观察生活？二、“繁忙”的学习生活，似乎早已把他们的那份洞察生活、关注社会的敏锐性和热情消磨掉了。这样造成的结果必然是逢写作就是应付了事，作文模式化，照搬他人用过的材料，编造情节，矫揉造做。我们能做的是什么？是告诉学生“一定要注意观察，要细心体味生活”云云？这可是专业作家才能做到的事情啊。我们的学生怎么能行呢？其实“其乐山人”的《童年趣事》教学案例给了我们很好的启发。让学生积累材料，要教给学生切实可行可操作的做法。要为学生的写作搭建一个交流互动的平台。启发引导学生交流的愿望。应该做到“无活动不作文。”要为每一次作文创设完成作文的条件，为学生提供具体可行的积累和准备材料的步骤和做法。山人老师组织的课堂交流就是很好的方法。

三、导方法。我始终信奉一句话“成功=勤奋+方法+机遇。”做事得法，事半功倍；做事不得法，事倍功半。“导之以趣，授之以法”也是我始终坚信的教学信条。“登山”的兴趣有了，器材也有了。如何登山呢？要讲究方法！否则我们可能登得很辛苦，但也未必有什么大的成效。教师适当的教给学生一些写作的基本方法，对学生写作文会大有帮助的。诸如写人的文章，如何对人物进行肖像描写；写事的文章如何展开细节；作文的开头、结尾该如何写等。

如此看来，作文这座大山并不可怕。只要我们教师教学得法，训练到位，“导之以趣，授之以法”，时刻用自己的热情，自己的文学修养，自己的人格去影响和鞭策学生，他们会顺利登上这座山，享受凌绝峰顶，一览众山小的快乐！