杨秀英

作文教学是语文教学的一个重要环节，它是一个观察、思考、组织、表达的长期训练过程。为了激发学生的作文兴趣，使学生乐于作文。我从以下几方面进行努力。

一、听话能力的培养

听是说的基础，因此，我从一年级开始，就经常给他们讲故事，让他们听到精彩的情节，欣赏到绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言、丰富的感情，培养他们专心听、仔细想的习惯。

二、说话能力的培养

培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说话见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的口语交际训练内容，都认真填写完成。使每个学生都有机会进行说话。在班内开展讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生参加学校组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。

三、读书能力的培养

俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染和熏陶。读是写的基础。通过朗读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来，班级的书已积累了不少，使学生方便看书，书的类型也很多。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精彩片断。逐渐培养学生自己读书，以适合新世纪的人才需求。现在，很多学生已养成阅读报刊、课外书的习惯。我想在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

四、写作能力的培养

听是说的基础，读是写的基础，听、说、读、写应协调发展。如果培养好学生的听话能力、说话能力，那么学生的写作能力就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解的世界精彩起来、丰富起来。一年级第二学期开始，我让学生坚持写日记。那个时候学生识字量少，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐培养他们写一件事，再写一件有意义的事。到现在，学生已经三年级了，还在坚持写作。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己的内心世界运用准确完整的语言表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序、按时间顺序、按先总结后分述、按并列段式等，及补充想象作文，给学生以想象空间，充分发挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣。

其次，我广泛开拓作文源流，使之与丰富多彩的现代生活相适应，因为生活是创作的源泉，写文章就是写生活。因此让他们精神饱满地参与生活，有意识地去体验新生活，学生接触社会后有事可叙、有话可写，写起文章得心应手，文情并茂。

五、修改能力的培养

学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师修改，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。我每次作文完成以后，鼓励学生来做“小老师”，同学都可相互批改，这样学生不仅增加了作文的兴趣，也使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点、值得修正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。再次是口头评语。对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

当然激起学生的写作兴趣的方法远远不止这些，要学生爱好作文，首先要激起学生的写作愿望，强化主体意识来培养学生的作文兴趣，让学生写作成为一种内在需要，变“要我写”为“我要写”。