一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家）

开题时间：2018年9月20日上午

地    点：峰峰一中博雅楼

评议专家：李现芳  张贵艳  万红霞

二、开题报告内容（题目、问题的提出、研究目标、内容、课题界定、理论依据、研究方法、实施步骤及具体安排、研究成果及呈现方式，可加页）

提高七年级学生英语阅读能力的实践研究

一、问题的提出

《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。《义务教育英语课程标准》对七年级学生段三级阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应达到4万词以上。历年来中考试题对阅读能力的考查比重最大，完形填空和阅读理解题约占总分的40%。而长期以来，传统的英语阅读教学只是以教师讲解课本知识点、语法、重点句型为主，恰恰忽视了学生自主阅读能力的培养。我认为加大阅读量，增加课外词汇量，提高阅读速度，培养良好的阅读习惯和做题技巧，是提高学生英语阅读能力的必要途径。鉴于此，我提出了此课题《提高七年级学生英语阅读能力的实践研究》，希望通过本课题的研究探索出提高七年级学生英语阅读理解能力的方法。

二、研究目标

（一）通过调查，了解七年级学生英语阅读能力的现状。

（二）通过研究，探索提高七年级学生英语阅读能力的方法。

三、研究内容

（一）学生英语阅读能力低下的分析研究。

1、通过问卷调查、访谈学生和英语教师交谈，了解七年级学生英语阅读现状和存在的问题。  

2、对问卷调查和访谈的结果进行分析研究，找出解决英语阅读中存在问题的措施和方法。

3、根据研究数据，围绕研究重点，制定细致可行的研究实施方案。

（二）提高学生英语阅读能力方法的研究。

1、学生良好阅读习惯培养的研究。

（1）培养学生默读的习惯。

在课外阅读中，培养学生英语默读的习惯，训练学生默默地快速用眼睛和大脑去获得文字信息，提高阅读速度。

（2）培养学生猜词的习惯。

在英语阅读中，生词往往会阅读中的拦路虎，查字典当然是排除词汇障碍的一种方法。但是，频繁地查字典既影响速度，又容易破坏阅读的思路与兴趣。所以，我会在英语教学中经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读，形成的良好阅读习惯。

（3）培养学生泛读的习惯。

    在英语课外阅读中，主要选择一些简单易懂的英语文章，让学生粗略的去阅读，理解文章的大意，巩固所学的单词，增加英语词汇量。

（4）培养学生精读并做笔记的习惯。

 在英语阅读专项训练中，要适时地培养学生精读的习惯，要求学生尽量理解文章每一句话，并对生词要查阅、记录、记忆，扩词汇量；并对阅读获得的知识、信息及时作出笔记，阅读笔记可以包括概括文章大意、摘抄优美句子、回忆主要信息、回答具体问题、评价作者观点、阐述自己的见解等。

（5）培养学生限时阅读的习惯。

我在做阅读训练时要求学生必须在所限定的时间内完成阅读。这样主要是增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。我会在教学中通过小组竞争的方式，看哪个小组、哪位同学能在规定时间内读得又快又准，检查他们对文章的理解程度，优秀的给予奖励。学生在这种氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

（6）培养学生根据阅读内容设计问题的习惯。

 在学生英语阅读教学中，我会要求学生根据课文内容，设计问题，并在课堂上展示，这样有利于学生更好地理解和掌握阅读文章，理解出题的意图和规律，在更高层面上掌控阅读，提高英语阅读做题的技巧。

2、学生英语阅读素材的研究。

（1）按照文章题材分类，整体规划冀教版初中英语教材，并对一些文章设计成阅读理解题型，对学生进行训练。

（2）选择《书虫·牛津英汉双语读物》、《新概念英语》等书籍作为英语课外阅读素材，增加学生课外英语阅读量，加深学生对英语文化背景知识的了解。

（3）分析研究中考英语试题，按考查的体裁分类专项训练，了解出题的规律和范围，掌握阅读做题技巧，并要求学生积累阅读中出现的新词汇，定期对学生积累的词汇检查和检测。

3、英语阅读教学课模式的实践研究。

探究阅读课“提问→阅读→讨论→练习→复述”五步教学法，并在课堂上实践。

第一环节：提问，即阅读前设置若干个问题，让学生带着问题去阅读，去思考；

第二环节：阅读，即快速默读课文，在阅读中自主学习与本课有关的一些新词汇，通篇理解课文的意思。

第三环节：讨论：采取同桌或小组讨论的方式让学生去交流文章中出现的重点词汇、短语、句型、语法的用法，教师就学生出现的共性困惑做一些指导讲解。

第四环节:练习：教师根据中考题型，设计与本课有关的若干个练习，巩固本科所学知识，训练阅读做题技巧。

第五环节：复述：用英语简单地复述课文内容，但绝不允许背诵。

四、课题的界定

（一）英语阅读能力：即英语阅读理解能力，是指通过阅读文章，吸收和获取英语文章书面信息的能力。获取的信息通常包括：文章具体事实和细节，文章层次和逻辑关系，文章主旨和大意，作者的观点和写作意图等。

（二）提高七年级学生英语阅读能力：我校是一所农村中学，学生英语学习环境和氛围相对落后，七年级阶段是学生奠定学习英语基础的关键时期，培养学生英语良好的学习习惯至关重要。《义务教育英语课程标准》明确提出：英语课程着重要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，促进英语思维的发展，达到综合运用语言的能力。现代语言学习理论认为：学会语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量、有效地输入，相比听和读两种语言输入方式，阅读相对来说是可行和较易的。因此培养学生具备良好的英语阅读能力势在必行。

五、理论依据   

（一）建构主义理论

皮亚杰建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论强调学生是建构活动的主题，其主动参与的作用是极其重要的。培养学生英语阅读理解能力关键是要充分调动学生学习的积极性，使学生乐于阅读，敢于阅读，坚持阅读，能从阅读英语书籍中吸取知识，收获阅读带来的充实和喜悦，教师通过引导、鼓励、训练来锻炼学生的阅读技巧，让学生了解和吸取英语文化知识，培养英语思维，最终实现阅读能力的提高。

（二）认知结构学习理论

布鲁诺认知结构学习理论认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是给学生创造一种学生能够独立探究，自主学习的情景，而不是给学生提供现成的知识，让学生被动的、消极的去接受。在英语阅读教学中，教师应该培养学生自主的英语阅读习惯，激励学生的主动参与意识，用任务型教学法促进学生完成教学任务，提高良好的阅读技巧，增加英语交流和学习的机会，从而有利于学生阅读整体水平的提高。

（三）《义务教育英语课程标准》对七年级学生英语阅读的要求：

1、能正确朗读课文。

每一篇课文都要播放录音，让学生模仿正确的语音、语调、语气，并要求学生朗读。

2、能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。

    在英语课堂教学中，经常训练学生一些指令，并要求他们按照这些指令认真执行。

3、能理解简单的故事和短文并抓住大意。

    所有的英语阅读文章，都要求学生自主阅读，独立完成与文章有关的阅读题型，让学生能简短的概括和复述英语文章。

4、能初步使用简单的工具书。

要求学生人人都要准备一本英汉字典，并在阅读文章时查阅生词。

5、课外阅读累积量应达到4万词以上。

除识记七年级课本要求掌握的英语单词外，引导学生阅读《书虫·牛津英汉双语读物》《新概念英语》等课外英语书籍，并要求学生积累阅读中出现的新词汇，定期对学生积累的词汇检查和检测。

六、研究方法

根据研究的目标和内容，我计划采取以下研究方法来进行课题研究。

（一）文献研究法：认真学习初中英语教材、初中英语教学大纲和英语课程标准，学习与课题相关文献资料，研究分析已有的研究成果，探寻对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，找到课题研究的突破口和切入点。

（二）调查研究法：随堂听课，对英语教师、学生进行访谈、调查，以了解学生英语阅读现状。根据调查结果和数据，对学生在英语阅读中存在的问题（阅读水平、学习态度、习惯、兴趣等）进行细致客观的分析，探究原因，找出对策，制定研究方案。 

（三）行动研究法：确定实验班，制定具体而详细的提高学生英语阅读方案；在英语阅读课教学中，采用“五步教学法”，边实践边观察边修改，最后确定推广；找到合适的英语课外阅读材料，制定课外阅读计划，安排每天阅读任务；构建英语阅读评价机制和方式，建立英语学习小组，选出英语阅读小组组长，做好阅读评价记录；定期对学生积累的新词汇和阅读能力进行测试，并认真做好记录分析，做好横向和纵向对比研究。

（四）经验总结法：经过一年的课堂实践训练，课外阅读训练，对提高学生英语阅读理解能力的方法、案例、阅读材料、评价记录、教学模式进行归纳和整理，对课题的研究成果和经验进行提炼和总结，形成一定的理论体系和实践操作的程序并在全校加以推广。

七、实施步骤及具体安排

本课题从2018年9开始启动，研究周期初定为1年，计划在2019年5月结束，具体分为以下三个阶段：

（一）准备阶段（2018年9月）

1、做好课题研究方案的制定和申报工作。

2、学习理论文献，寻找理论依据，写出读书笔记和心得体会。

3、参加课题研究培训，增强课题研究的思路和认识，进一步明确研究目标，细化研究内容、掌握相关的研究方法，提高研究水平。

4、确定研究实验班级，调查学生英语阅读现状，并对调查情况分析研究，写出调查分析报告。

（二）实施阶段（2018年10月-2019年4月）

1、按课题研究方案组织研究，并在课堂实践和课外训练中不断完善课题研究方案。

2、确定英语课外阅读训练方面的素材和内容。

3、在学生英语阅读中，培养学生良好阅读习惯和阅读技巧。

4、在英语阅读课教学中，尝试实践阅读课五步教学法，培养学生自主学习能力，提高阅读课教学效率。

5、创建大量的英语阅读方式和途径，提高学生的英语阅读理解能力。

6、制定英语课外阅读评价内容和方式。

7、给每位学生制定英语阅读和测试成长记录袋。

8、总结、整理阶段性研究成果。

（三）总结阶段：（2019年5月）

收集课题研究过程资料，撰写论文和研究报告，准备申请结题。

1、对实施阶段情况进行总结、反思和改进，进行阶段总结。

2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。

3、整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写论文及研究报告，迎接验收。

八、研究成果及呈现方式

1、论文：

《浅谈提高初中学生英语阅读能力的实践与研究》

2、研究报告：

《提高七年级学生英语阅读能力的实践研究》

  课题主持人签名    郭玉艳

                                              2018 年  9 月  25 日

二、专家评议要点

1、研究内容中，对提高学生英语阅读能力方法研究方面第一点提出要有层次性，方法更具体和详细。第二点要去掉第三小点对词汇的研究。第三小点中第四环节和第五环节顺序互换。

2、课题实施步骤及具体安排要逐月安排，内容要详细，安排要具体。

                                评议专家组签名：李现芳

                                                张贵艳

                                                万红霞

                                                  2018年  9月  25日

四、区教育科学规划部门意见

盖章

                     年  月  日