我校学生语文素养的现状及成因分析

           汉阴县平梁镇中心小学      王茂林     陈智      徐涛          

语文素养是语文课程标准的一个核心概念，社会、学校、家庭都在致力于学生语文素养的提高。目前,我校学生语文素养的现状到底如何，通过对近年来学生语文学科素养检测成绩分析可以看出存在以下现状。

一、成绩分析

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从平均分看只有二年级两学期的成绩均分高于了80分，三四年级两学期的成绩均分普遍低于60分，整体来看低分人数多。

二、现状分析

1.语文基础知识掌握不牢固。主要体现在一是书写不规范。通过对学生测试卷以及学生平时的作业本、作文本以及课堂笔记的反应出学生字迹普遍比较潦草，笔顺不到位，而且涂改现象十分严重。同时不把汉字的规范书写当成一回事，重视程度不够。二是学生的汉字读音错误、错别字现象比较普遍。在平时的教学工作中发现，学生的作文、周记等材料中，学生的错别字更是太多。

2.语文知识面比较窄。学生的阅读量少，致使学生的语文知识面窄，势必影响他们对于语文的学习，这种恶性循环让人担忧。

3.语言技能差，语言积累欠缺。学生学习语文重在应用，但大部分学生对于语言技能掌握得十分不理想。致使学生在运用语言进行交流方面普遍存在问题，词语运用不合理，语言贫乏。

三、原因分析

通过对调查问卷、学生语文学科素养检测成绩整理分析，得出如下结论。

1.造成小学生语文基础知识差的原因

一是对于小学生的汉字书写，教育者重视程度不够。通过调查发现，对于小学生汉字书写的字迹，有部分的家长及老师只是偶尔进行督促，只要孩子习题做得正确，字迹并不重要。多年来，社会、家庭，对于汉字书写所给予的关注度都十分不足。我们所关注的往往只是小学生的考试得了多少分，而对于他们的书写，往往只是说一说了事，并不进行监督、纠正。而且学生更多的时间都被用来应付各种考试、辅导，根本没有时间进行汉字书写练习。二是由于小学生的注意力不够集中，比较马虎，他们对于汉字仅看“形似”，对于字形把握不准，再加上有时老师、家长没有给予及时的纠正，造成学生不断地对错别字进行“强化”，使学生经常写错别字。

2.造成小学生语文知识面窄的原因

一是学生学习缺乏主动性，老师讲什么，他们就学什么。受考试的影响，老师的授课内容自然以课本为主，学生自然以课本为唯一学习材料，阅读广度自然不宽。二是虽然进行素质教育改革，但仍以考试为主，为此他们用更多的时间来研读课本，进行大量习题的练习，自然对于课外读物接触得不多。三是部分教师只关注学生对于课本的掌握，并没有交给学生学习的方法，或是对学生学习的监督和指导不够，使学生缺乏自主学习的能力，这也是造成小学生语文知识面较窄的一个重要原因。

3.造成小学生语言技能差，语言积累欠缺的原因

由于学生缺乏阅读时间，致使学生阅读能力较差，对于字、词、句的积累明显不足，并且学生要用更多的精力应付各种辅导，他们也不想去积累。同时当前小学语文教学忽视了小学生口语表达能力的训练。

4.造成小学生作文能力差的原因

一是小学生的生活阅历比较浅，生活素材较少，阅读书籍不足，这就使他们写出的作文脱离生活实际，内容不够生动。二是缺乏有效的写作指导。老师布置作文往往只是告诉学生作文的题目，然后就让学生去写，或是读几篇范文，让学生根据范文进行写作。由此可见，由于小学生刚刚接触写作，他们的生活阅历不丰富，掌握的词汇有限，作文无处下手，教师在作文教学过程中就务必要有意识地解决学生的畏难心理，给予他们良好的写作方法的指导，培养他们作文的兴趣。

四、提升措施

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，特别是教师要最大限度的开发优质资源和挖掘教学潜力，结合现代教育教学理论和信息技术科学理论，以信息技术为依托组织课堂教学，使教学内容形象化、呈现方式多样化，教学信息集成化、信息传递交互化、学习参与高效化。使得课堂教学过程中，教师教得轻松，学生学得活泼，其智力、能力、个性得到全面发展，同时经常性地举行相关教研活动。