4.3.1师生关系的类型

根据教学中师生关系的性质特点，可以将师生关系分为以下五类：

专制型师生关系。教师强调自己的尊严，不讲方式方法，不注意听取学生的意愿和开展与学生的协作；学生对教师只能唯命是从，学习被动，无独立性和创造性。师生之间缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张。

管理型师生关系。教师有较强的责任心和义务感，对学生严格要求、规范管理，颇具成效;学生能够服从管理，形成规范的行为习惯。教学活动有条不紊，但教师在学生心目中往往可敬不可亲，虽有一定威信但缺乏温暖感和人情味。

挚爱型师牛关系。教师尊重学生意愿，注意感情投入，关心爱护学生，工作仔细周到，但对学生严格要求不够;学生对教师亲近、信任、敬重，能与教师沟通思想感情，但对教师依赖性强，于独立性的发展不利。

放任型师生关系。教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展不加指导和控制;学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格鄙视、议论。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果低劣。

民主型师生关系。教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系。

4.3.2师生关系的主要特点

（1）双向性。这是由教学活动的双边性决定的。教师对学生的认识和态度，会直接影响到学生对教师的认识和态度的形成;师生之间的情绪体验具有互感性;教育具有反馈性和回报性，学生会灵敏地感受教师的微妙情感，并以增殖方式作出回应。良好的师生关系是师生互动共建的结果，师生之间的相互理解和频繁交流是发展师生关系的基础。

（2）教育性。师生关系对教学效果有直接影响，也具有不容忽视的教育性。实践证明，师生感情融洽，老师的人格魅力能影响一代学生，老师的表扬和批评都能成为学生前进的动力。若师生关系紧张，老师的一言一行都会使学生反感，批评和表扬都会成为教育的障碍。可见这不仅仅是教师个人感情好恶问题,是教学活动能否达到预期教育目的的关键因素。

（3）动态性。师生关系是在师生教学活动和相互交往中产生、发展的，是处于动态变化之中的。师生感情般都由“生疏”到“熟悉”，并发展为“亲近”、“热爱”等阶段，这就是说，建立良好的师生关系不是一蹴而就、一劳永逸的，需要教师艰苦细致地培育，并注意在教学过程中不断巩固和深化,使师生关系实现良性循环。

（4）可控性。师生关系的动态性决定了师生关系发展的方向、性质和水平是可以控制的，而教师始终处于主导地位，教师应具备正确的学生观，充分认识师生关系对于开展教学活动和学生健康发展的重要作用，主动地对教学中师生关系进行引导、协调、转化、升华等合理的调控和优化工作。而且，教师的这种调控工作还要得到学生的理解、支持和配合。

4.3.3建立良好的师生关系

1.良好的师生关系的标志

良好的师生关系能充分发挥师生两个积极性、实现最佳教学效果。应具备以下标志：

（1）人道性。师生在政治上、人格上是平等的，共同享有尊重、信任的权利；

（2）民主性。师生在教学过程中要相互尊重各自的正当权益，比如教师要尊重学生对教学影响的选择权，而学生则要尊重教师的劳动、尊敬教师的人格风范和尊重科学等；

（3）合作性。即师生共同构成教学过程的主体，要相互尊重对方，教师与学生集体之间、与学生个人之间在心理上要彼此协调一致，相互接纳，共同进行创造性的教与学；

（4）教育性。在教学过程中，师生互相交流、互相配合、互相补充、互相促进，使得教和学双方都彼此相长,取得相得益彰的教学效果。

2.建立良好的师生关系

教师是建立良好师生关系的主导因素，其学识水平、道德修养以及教学态度与方法，对建立良好的师生关系起着决定性作用。为此，建立良好师生关系的具体方法是：

（1）与学生携手共建师生关系。学生是良好师生关系的重要方面，而学生的众多和差异性又增加了建立良好师生关系的难度。教师要善于和学生交往，以诚相待，取得学生的信任和尊重，成为学生的良师益友；为学生提供一定的自主活动的空间，发挥他们的创造性、主观能动性;听取学生的意见和建议，让他们参与教学设计与改革，共同搞好教学活动;相互沟通、相互适应，建立和发展民主平等、和谐融洽的新型师生关系。

（2）综合利用多种交往途径。教学活动是师生交往的主要形式，是教师和学生在理性与情绪两方面动态的交往过程。在课外活动中，师生双方的个性能充分显现，师生关系比之课堂教学更加轻松多样。此外，非教学状态的日常交往也能影响良好师生关系的建立和发展。

（3）在反馈调控中形成良性循环。教师应及时获取师生关系方面的现象、学生的意见和建议等反馈信息，据此调控教师的教学态度和方法，矫正已出现的缺陷和不足，理顺师生关系的性质和方向，使师生关系更加适合教学实际需要，形成师生关系发展的良性循环。

摘自《美术教学论》王大根著。更多请点击儿童美术课程。