《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、     有感情地朗读课文。

2、     能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

3、     在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

4、     培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

5、    阅读《主题》中的对对读文章。

教学重点：

1、     有感情地朗读课文。

2、     能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

教学难点：

1、     在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

2、     培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

教学准备：课件

                     教学过程

一、听音乐，激发学生的求知欲

师：听完音乐，谁能告诉我本单元的主题是什么？（齐读——师生接读——再读——试背）

 同学们，有一位老人，她离开家乡几十年了，有一年，就在她六十岁后回到了阔别已久的家乡，见到家乡的美丽景色，写下了一篇这样的美文《乡下人家》，下面，我们就走进课文，一同来领略乡下人家的美丽景色。

二、出示自学导航：

    1.作者用一句话概括了她眼中的乡下人家，请你用横线画下来。                      

    2、作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？请用小标题概括。

瓜藤攀檐图   鲜花绽放图   雨后春笋图

   小鸡觅食图   鸭子戏水图   院落晚餐图  

   月夜睡梦图

 

 

三、交流。

    1、作者用一句话概括了乡下人家的美丽风景。这风景有什么特点？PPT

师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？小标题分别放到哪几段中？

 四、再读课文，小组交流：

 

1、选择自己喜欢的段落有感情地朗读，并用并用波浪线画出独特、 迷人风景画面的句子。

 

2、把自己在读中的感受和同组的同学交流交流，并进行批注，可以写写你的发现、解决不了的问题，以及自己的感受。

 

五  交流感悟，品味语言。

师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前瓜架。

师：哪些同学被屋前的瓜架吸引住了，就请站起来读出来与大家分享。

师：谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

这一段有一句话很难，让我们来好好地读 出示课件（指名读。）

 

出示课件PPT11：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。”

 

出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（这道别有风趣的装饰指青、红的瓜；碧绿的藤和叶。多么明丽的色彩！），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了（蹲着的石狮子和竖着的大旗杆严肃、威风、单调……

”师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。

师：对比之下，瓜架让人觉得——

生：可爱多了。生机勃勃……

过度语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花绽放图”。

课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。

师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？

生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 ……

师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。PPT9-17

课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

师：谁想来说说自己的感受呢？

重点品读（预设）

（1）“朴素中带有几分华丽”“

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素(没有花瓶来衬托, 没有彩纸来包装,简单,普通,自然)中带着几分华丽(明艳或美丽而又有光彩)，显出一派独特的农家风光。”

（齐读）

（2）“依着时令，顺序开放”

师：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊都是在哪个季节开放的？我们一起来看看。

A、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。

芍药—4-5月   凤仙—6-8月  鸡冠花—7-12月 

大丽菊—6-7；9-10月

B、“依着时令，顺序开放”——说明了什么？

  （一年四季都有花相伴。）

师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！            3、标点符号的用意

同学们，这里还有一个温馨提醒：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊它们中间为什么不用顿号，而用逗号，那是因为我们在欣赏这些花时要慢慢地观赏，所以在读时语速放慢些。下面请全班同学再来美美地读一遍。

过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。

雨后春笋冒PPT18-19

课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，并做做文中相应的动作。

全体学生做动作。

师：说一说，你刚才是怀着怎样的心情探出头来的？换成“钻，伸，冒”可以吗？

生：好奇/渴望/兴奋/激动……   

师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。（生齐读句子）

过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？

小鸡觅食图PPT20

师：这段我来读，读完你们来告诉我看到了(     )的母鸡，(      )的公鸡，它走来走去干什么呢？

  2. 请大家带着幸福快乐的语气齐读。

过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？

鸭子戏水图

A、句子见书本第四自然段：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

B、    除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？

生：狗/鹅/羊/兔子/猪……

师小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！

院落晚餐图

1、再读他们之间和谐相处的画面PPT21-（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美(师生接读)

月夜睡梦图

师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？）PPT22（出示课件）1.（指名读）

2.文中把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的、轻轻的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人，写得很亲切）

3.谁喜欢这部分？想给大家读读吗？

（二）回归文本，体会作者的思想感情ppt23

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

 

          乡下人家，

             无论在_____、______还是______（地点）

             无论是_____、______还是______（季节）

             无论是_____、______还是______（时间）

                都有一道独特、迷人的风景。

 

 

师：1、文中这些独特迷人的风景都出现在哪些地点，什么季节以及什么时间呢？

2、诗一样的美景，诗一样的文字，汇成一首小诗，让我们美美的读一读。

过渡语：其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗

三、  课外延伸，升华情感。

1、    这首诗我们书上也有，请同学们打开书本104页。

A、     生自由读诗。

B、     点名读。

C、    交流：诗人描写了哪几种景物？

生：小草；小白菊；凤蝶儿；云。

四、  总结全文

同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。 

五 、课后作业：阅读《主题》中的对对读文章。

 

    板书设计

                          

                                      独特   迷人

19  乡下人家                   自然    和谐                                  

                                      向往   喜爱

                        

                         

反思：

   一篇写景的文章，最终目标都是要让学生通过读感受美景，激发其热爱生活，热爱自然。在教学本文时，我把读贯穿全文，采用各种方法引导学生感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活。在教学中，我始终围绕中心：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特，迷人的风景。让学生标小标题，画句子，然后交流品味。这样就是整个教学结构清晰，合理，教学过程流畅。