移植课：投石问路

教学目标：

1.    经历遇到难题，束手无策，“投石问路”，柳暗花明的过程；

2.    初步学会“投石问路”的方法；

3.    体验到思考的快乐、发现的喜悦，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、   创设问题情境

昨天看完同学们写给CA的信，我就有了拜施教授为师的想法，借着今天送教授的机会，我就表达出我的愿望，你们猜，CA答应了吗？（学生会有两种答案）NO，很遗憾，施老师只是笑眯眯地什么话也没说。哎!怎么这么叫人琢磨不透呢？就在我准备沮丧地离开校园时，嘀嘀嘀，一条微信，你们知道是谁发给我的吗？想不想知道微信的内容？难道是CA想试探试探我……

二、   尝试独立解答

台湾国小六年级哎，你们想试试吗？巡视。有答案的举手。

三、   分享困惑

1、        祝贺会做的，并提出要求：憋住答案不说，能坚持到公布答案之时给予奖励。

2、        不会做的说说难处。

3、        老师把难处归类。（题目读不懂；找不到关系；完全没思路）完全没思路，这就对了，否则CA怎么会拿一道简单的题目来考我们呢？

为了能当CA的徒弟，我一连串地回复了8种解题方法，得意地等着他回复。“这道题你的学生会做吗？你打算怎么教？”“怎么教？”我还真的被问倒了。

是不是在暗示我，一道学生没思路的题，老师都可以引导他们自己破解，就会收我为徒。你们要相信，你们一定有这个能力。

四、   投石问路

1、就从读题找关系开始。题目读不懂好办，我们不是常说“书读百遍其义自见”（板书）画数轴，表示出四个时间点。

2、锦囊妙计，CA还发给我4个字“投石问路”。“投石问路”什么意思？谁可以来解释解释。什么时候投？怎么投？

3、老师示范投一组石头

4、独立尝试投

5、四人小组交流，请两组同学汇报

6、比较发现：投石问路的关键是“问”什么变了?什么没变？从不变的地方发现了什么关系？

7.独立完成

五、全课总结

1、说说收获、体会

2、当小明的年龄是小红的两倍时，他正好跟小刚同年，那么当小刚的年龄是小明现在的两倍时，小红会是现在的自己年龄的几倍？

                                  横峰一小    李菁

教学反思：最近参加了杭州的“千课万人”活动，加上台湾的施皓耀教授来校给数学教师进行了高容量的培训，其冲击之大，需要好好沉下来消化消化。但是有一点感触最深的就是两次培训，对我的冲击波最大的是华应龙老师和施教授，细细对比，他们实际向我们传递的同样的讯息，眼光不要仅仅聚焦在班级的资优生身上，而要看得见奔跑在后面的孩子，让我们的课堂慢下来。慢，不是一味的等，而是要抓住数学的本质，通过具体、形象、生动的教具和教学活动，抓住核心概念，学习数学的思维方式和方法。

鉴于我自身的教学水平和知识经验，还不足以创新设计教材，至少短期内做不到这一点，那么我就尽量去学习掌握创新。施教授、华老师的幽默、睿智、豁达，也是我望其项背的，移植课的效果形是有了，但是“神”还不够。这是我上完《投石问路》之后的总体感觉。

这节课，令人满意的地方，结合实际，出示的情境还是蛮贴切、不生硬的。由于教学设计本身的优势，大多数同学在这一节课，还是有了成功的体验和学习的兴趣。课后，很多同学还有了想尝试解决新问题的愿望，并没有因为一开始的束手无策而受到任何挫折。

如果再上一次，我会在教学评价上再多下点功夫，引导解决问题时，暗示再清晰明确一点，可能对教室后面百分之十的孩子有更大的帮助，重塑学习的信心。http://s1/mw690/007iE57lzy7pp2nntoQb0&690