“绕啊绕的儿童诗”

[文章]

1、《房子里有箱子》（北京童谣）

2、《需要什么》（贾尼 . 罗大里）

3、《我底下有什么》（七星谭）

4、《要是你给老鼠吃饼干》（劳拉. 乔菲 .努梅罗夫/文  任溶溶/译）

[教学目标]

1、 读文画图，感受环绕诗的好玩有趣。

2、 预测比较，发现环绕诗的不同形式。

3、 模仿创编，练习环绕诗的写作手法。

[教学思路]

1、 像俄罗斯套娃一样的诗。

（1） 玩俄罗斯套娃，了解套娃的特点。

（2） 阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点。

（3） 将自己的发现画“图”表示，并进行趣味朗诵。

2、 在预测中感受绕的有趣。

（1） 阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么。

（2） 阅读《我底下有什么》的前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）。

（3） 阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么。

3、 在比较中发现绕的异同。

（1） 比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点和不同点。

（2） 教师小结，着重强调环绕诗的不同形式。

4、 创编往下绕的诗或故事。

选择一种自己喜欢的环绕诗的形式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事。

[教学流程]

像俄罗斯套娃一样的诗

师：今天，老师带来了一个玩具。（出示套娃）它叫——俄罗斯套娃。想玩吗？其他小朋友可要看仔细了，这个俄罗斯套娃有什么特点？

生上台玩套娃，一个一个摘下来，又一个一个套回去。

师：好玩吗？和同学说说好玩在哪里？

生纷纷叫着，一个套着一个，一个比一个小。

师：你们都发现了，真厉害。接下来玩一个高难度的，下面三首诗中，有一首就像俄罗斯套娃一样，你能找出吗？（出示课件：三首诗）

生纷纷举手，都找出了，是第二首。

师：你们为什么觉得这首像？如果老师用一个大大的正方形来表示房子（板书），那这个箱子画在哪儿？（里面）

师：你们读，老师画。（生读，师画示意图）真的很像套娃，一个套着一个，大的套着小的，一个比一个小。从外往里套，就越来越小；从里往外套，就越来越大。

师：你们能不能用声音读出大小变化，读得像俄罗斯套娃这么好玩？先和同桌练练。

师：谁愿意来试试？（生很有节奏地读）

师：他把套娃中的关键事物——房子箱子匣子等，读得重重的，突显出来，读得像绕口令一样，好玩！小朋友们还能用动作来读出它的大小变化吗？

生边做动作边读。

在预测中感受绕的有趣

师：像这样好玩的诗，还有很多诗人写过。我们来看下面这首诗——意大利诗人贾尼 .罗大里写的《需要什么》。（逐句出示课件）

师：做一张桌子，需要木头；要有木头，需要——

……（此处老师根据学生的回答逐句出现诗句）

师：那么，做一张桌子需要什么呢？

师出示最后一句，生接读全诗。师演示课件，逐个出示事物。

师：如果平时有人说“做一张桌子，需要花一朵”，我们会觉得怪怪的，但是，诗人这么一圈一圈往下绕，绕得还是蛮有道理蛮好玩的。（板书）

师：接下来这首诗，老师只出示了诗的前半部分，后半部分你猜诗人会怎么写？试着往下编编看。（出示课件）

同桌互相编，生纷纷举手。

师：想不想知道诗人的最后一句是怎么写的？（出示课件）哈哈，最后一句很特别，很有趣！

阅读分享绕的故事

师：除了有这样绕的诗，还有像这样往下绕的故事，很多作家也写过。下面我与大家分享一个绘本故事，题目是《要是你给老鼠吃饼干》。接下来可能会发生什么呢？我们一起来听听。

师边出示，边讲边让孩子们预测后面所要发生的事情。感受故事中绕的有趣好玩。

在比较中发现绕的异同

师：小朋友，刚才我们读的这些诗与故事，看看，它们有没有什么共同点？那有没有不同点呢？（第一个是里外绕，第二个是上下绕，第三个是绕圈圈。同样是绕，但绕的方式不一样。）

创编往下绕的诗

师：接下来我们也来当当小作家，选择一种你喜欢的绕的方式，创作一首绕的诗。小组合作，看哪组绕得好玩，绕得有意思。

小组合作创编，争抢着展示。

示例：院子里有花坛，花坛里有花朵，花朵里有花香。

      中国包括江西，江西包括上饶，上饶包括横峰，横峰包括一小，一小包括二(5)班，二（5）包括我。

      大海里有鲨鱼，鲨鱼里有大鱼，大鱼里有小鱼，小鱼里有小虾，小虾里有海草。

      桌子下面是凳子，凳子下面是足球，足球下面是地板，地板下面是大地，大地下面是泥土，泥土下面是蚯蚓。

      头下面是肩膀，肩膀下面是身体，身体下面是腿，腿下面是脚，脚下面是鞋，鞋下面是地板。

      学校里有教室，教室里有课桌，课桌里有书包，书包里有课本，课本里有汉字，汉字里有知识。

师：那么多人想展示，你们可以回去向你的家人朋友一起分享，好吗？

师：其实，像这样绕的作品还有很多，我们以前读过的《爷爷一定有办法》也是挺有趣的绕的故事。看过的没有看过的再找来读读。最后，在一个非常经典的绕的故事中结束我们这堂课。（师讲述）从前有座山，山上有座庙——

生接：庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事。

师：讲的什么故事呢？

生笑接：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事……

 

 

  教学反思：

      作为一名教师，必须要用教育教学理论来武装自己，同时，还得大量吸收一线优秀教师的教学经验，学习他们的教学策略与方法。靠我们自身难以达到那样的高度，因为我们缺乏探究和创新精神，所以就要去阅读一直坚守在教育一线的优秀教师的作品。因为在一线，就有与我们普通教师一样日复一日的常规教学，透过他们的著作，我们可以用来指导自己的教学行为。他们有很多创新的优质教学案例值得借鉴学习。比如薛瑞萍、韩兴娥、蒋军晶、张祖庆、管建刚……为什么我没有选择那既有广度又有深度的窦桂梅和那无比诗意的王崧舟？因为他们太高大上，日常教学想要达到那样的高度不可能，我需要的是平民化却又充满智慧的一些教学策略。

蒋军晶就是这样的一位老师。听过他几节课，他的课上从没有过度雕琢与刻意包装的“过渡语”，没有某些特级教师藏不住的权威与尊贵，他的音量、音质、音频与学生非常接近，引导着学生思考，与学生平起平坐。他的课堂是平缓灵动的，他的海量阅读、他的学识经验与创新突破，是我望尘莫及的。我只能是学一点是一点，能提升多少是多少。

一系列的“群文课程”就是由蒋军晶老师构建的。我也就把他一系列关于群文阅读的书都买来了。有《让学生学会阅读》、《瞧！这样的语文有意思》、《和孩子聊书吧》、《让孩子学会写作》等。最近刚看完《让学生学会阅读》这本书。其中有一个课例我一读就立刻喜欢上了，心中确定本学期的组内公开课就拿这个课例来试教。

为了上这节课，我还特意上网购买了《二年级群文阅读读本》和上课需要的道具——俄罗斯套娃。我执教的是《绕啊绕的童诗》，因为是课外内容，学生的好奇心给充分地激发起来了。再加上这些童诗的确有趣好玩。让学生预测的场面是沸腾高涨的，只要你在思考，什么答案都可以说出，原本就是让他们猜一猜的，说错了有什么关系？ 正因此，孩子们也就天马行空，预测的答案五花八门，然后再对照一下原诗，会恍然大悟，也会对诗人意料之外的写法哑然失笑。

我到底想用这节课带给孩子们什么呢？我个人想法：第一，是让孩子们感受到语文课可以这么好玩；第二，是通过一组绕的童诗和一个绘本故事让孩子感受到原来童诗和故事可以这么“绕”，且绕得那么有趣；第三，让孩子们自己创编童诗的过程中感受到原来诗这么容易编，从而喜欢诗歌。

孩子们对我带去的俄罗斯套娃及那本书是争先恐后地想拿到手玩玩看看。我发自内心地微笑：这就是童心。

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