习作是语文教学的重点，亦是语文教学的难点。每每提到习作教学，老师们总是苦思冥想如何教，学生们抓耳挠腮不知从何下笔。老师们怕教习作，学生们怕写作文，是不争的事实。2019年11月13日，在语文教研员吴秀娟老师的带领下，我们语文组老师在报告厅聆听了不一样的习作指导观摩课，参与活动的老师们耳目一新。

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老师们观看了统编教材四年级习作课，重庆巴蜀小学冯栎钧老师的《我的心儿怦怦跳》的录像课。在这堂小学语文全国赛课的优质习作课上，冯老师给了学生许多习作支架：微课设计、心情辅助、自我评改、同伴评价……他的课放大了作文教学中的读、勾、评，这些精彩设计，让观看老师们连连赞叹。

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课后的研讨更是精彩，从每组老师代表的发言中，老师们感言，习作教学要立足儿童立场,联系儿童生活,唤醒学生的真实体验,引发言语动机。进入四年级,习作课上可以尝试先写后教。学生提笔写作之前, 教师重在激发学生的写作情感,帮助学生选择习作素材。当一切准备就绪,便可趁热打铁 ,通过出示习作评价标准,引导学生依据明确的习作要求直接进入习作实践。只有让学生先自主亲历写作过程,他们才会真正有所思有所悟、有所得。在习得新的表达方法的基础上,依据明确的修改要求,学生自主进行习作修改,力求让学生在修改的过程中,把自己的感受写得更加清楚,更加真实,以引发读者的共情、共鸣。 让学生对习作进行评价,激发学生的反思意识, 让他们看到此次习作最大的不同在于——重在写出自己的真实感受,并让学生认识到习作就是一种自然的倾吐,是一种自我表达的需要,进而深层次地激发学生的言语动机,从“这一篇”拓展到“这一类”,从课堂延伸到生活之中。

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这次习作教学研讨活动让老师们大开眼界，冯老师的课像指南针指明习作教学的方向。相信老师们在教学中若能坚持“以生为本、以标为纲、以学为主、以导为方”，在习作教学中根据学生的起点给予学生习作方法，我们的课堂习作必将焕发新的生机。

撰稿：金大游  摄影：翁文君   编辑：郑盈盈