9月17日，温州中通国际学校报告厅，教师读书沙龙举行。邹安琪老师就数学绘本方面的内容向大家做了交流，并向大家介绍了自己相关的研究。

邹老师在活动中谈到，绘本作为一种独特的儿童文学形式，已逐渐成为儿童日常阅读的重要资源。当前，世界多国的教育部门和民间团体都在推动儿童阅读，以此来培养未来公民主动学习、终身学习的能力。在日常学习中，孩子们常常认为数学是枯燥乏味的，可是对数学绘本又及其中爱，于是我们思考当数学遇到绘本，是不是就可以产生不一样的课程体验？

邹老师阅读了大量绘本，发现不是所有的数学绘本都适合孩子阅读，更不用说适用于课堂教学。鉴于此，她尝试进行数学“读绘创”课程，意图丰富数学的内容与层次。主要以绘本为载体，融故事、操作、写绘、创编于一体，旨在激发孩子学习数学的兴趣，增长孩子的数学经验，发展孩子的数学思维。

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绘本作为一种独特的儿童文学形式，已逐渐成为儿童日常阅读的重要资源。越来越多的人认识到绘本阅读的好处，如：绘本对孩子的心理发展、情绪培养、逻辑思维、观察力、想象力等都有深远的影响，有利于养成独立思考的能力，激发创作的灵感……

邹老师，大胆尝试，做了这样一种基于儿童本位的数学绘本阅读课程的尝试——数学“读.绘.创”课程，让数学阅读“动”起来！

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她说自己目前正在做的是针对低段的研究，结合人教版教材中每个单元的学习内容，为每个单元选定一本适合教学内容的绘本，进行拓展阅读和教学。根据单元教学重难点，展开融入式的阅读，也就是说故事的完整性、绘本味要足，不仅仅是要落实知识点，更重要的是要让孩子产生共情潜心阅读。也就是说，在绘本故事阅读完整的基础上，根据绘本的内容，设置相应的数学实践操作：绘画、剪纸、折纸、创编故事等等，最后尽可能用数学语言表达自己的创作。在有趣的实践中，既听了故事，又掌握了数学学科知识。

在探索过程中，她还根据各单元教学内容，整理出低段数学“读.绘.创”课程的书单，所有书目的选定都是根据单元教学目标进行整体把握和选择。书单内容如下：

几乎每个孩子都喜欢听故事，而数学绘本正是以儿童喜爱的生动有趣的故事情节来学习数学知识，掌握数学方法。在故事中习得数学，有利于提升孩子学习数学的兴趣。古语有言，亲其师，信其道。如果孩子进入小学开始学习数学，是从故事开始的，那么相信会让越来越多的孩子爱上数学。

【分享感悟】

数学绘本的教学实践包含不同的样态与阶段：初阶是作为课外阅读的材料，侧重以故事激发孩子的兴趣；中阶是作为课内教学的素材，对知识内容进行拓展和补充；高阶则是融入主题概念或单元的教学，成为与教材紧密联系又等量齐观的“课程资源”。数学绘本和数学魔术、数学步道、数学实验等其它课程载体一样，有其意义和局限性，而老师们努力要做的，就是为孩子、更为自己找到合适的路径！