案例1：必修第一册“地貌”一章，单列节讲述“地貌的观察” 

案例2：选择性必修2“资源、环境与区域发展”一章除落实生态脆弱区和资源枯竭型城市外，增加一节“区域发展的自然环境基础”

案例3：选择性必修3增加了“自然环境的服务功能”“环境问题及其危害”“资源安全对国家安全的影响”“环境安全对国家安全的影响”等节。

    与初中的衔接：初中出现过的概念等高中直接用；在初中基础上深化，如时间差异（初中）和时区、区时（高中）。

    由于缺乏必要的自然地理基础知识，更多地通过生动现象（案例），使学生从表象认知出发，通过辨识、理解，逐渐形成人地协调观念，必修与选择性必修的分工和递进，如洋流在必修出概念且侧重其对人类活动的影响，选择性必修侧重讲规律和对自然环境的影响。类似的内容还有大气运动、水循环、植被与自然带、区位选择与产业转移、环境问题等，教材编写时都做了明确的分工和衔接处理。

有些内容，课程标准在必修和选择性必修都有要求，只是侧重点不同。由于课程性质和受众的差异，按课标制订专家和教材审查专家的意见，这些内容可以适当重复。例如，课标必修地理2要求“说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义”，选择性必修3要求“说明海洋空间资源开发对国家安全的影响”，教材在两册相应部分都介绍了《联合国海洋法公约》关于海洋权益的相关内容，然后各有侧重。