安庆市2018年度教育科学规划立项课题（AJKT-057）

                                                      《望江武昌湖乡土地理课程资源研究》

                                                                            开题报告

1  本课题选题背景

1.1  国家中长期教育改革和发展规划的要求

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，提高质量是教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

1.2  乡土地理教学是地理课堂教学改革发展的要求

首先，乡土地理教学有利于培养学生能力，激发学生地理学习的兴趣。苏筠[1]、张映海[2]认为乡土地理教学蕴含着培养学生创造性思维和创新能力的丰富素材，实践过程有助于激发学生的创新意识，训练学生的创新思维，并培养创新技能，从而全面提高创新能力，通过开展乡土地理课外活动，可以激发和培养学生的创造力；徐健[3]认为充分利用乡土地理知识，让学生到大自然中去实地观察，积累一些感性材料，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也是培养学生观察能力的一条有效途径。

其次，乡土地理有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，实现地理学思想教育的功能。白新瑞[4]认为乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，旨在向学生进行了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡的教育，进而将学生热爱家乡的情感升华为强烈的爱国主义情感，达到寓爱国主义情感教育于乡土地理教学之中的目的，特别是通过引导关心家乡建设，使学生将科学知识用于家乡建设的生产实践中，增强学生“主人翁”情感；而杨佰智[5]则认为关注乡土地理可以彰显地方特色，并分析了近几年的高考文综卷，好多题目地方特色明显，密切联系实际，体现了“学习身边的地理知识”这一新课程理念，以及关注家乡、热爱家乡、建设家乡的情感培养，因此在教学中应关注地方特色、开发乡土地理资源；曹春义[6]认为利用乡土地理内容进行身边地理学教育，是中学地理课中的思想教育的实现途径，因为每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，可以将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中。

1.3  新课程改革发展和校本课程资源建设的需求

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”进行校本课程开发已经成为各地区基础教育课程改革的一项重要举措。第二，新课程对教师开发课程资源提出了明确要求，教师以往的专业发展主要集中于教学和教育手段和方式等，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师首先应该成为课程资源的开发者，然后才能更好地成为学生利用和开发课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。本课题研究如何将武昌湖乡土地理教材的开发与地理教学活动有机的结合起来，设计丰富多彩的的乡土地理活动融入到地理学习过程中，并研究实施的可行性，制订最佳的实施方案，这也是新课程改革发展的需求。地理老师在课堂中如能结合望江的乡土地理，让学生认识望江的自然地理和人文地理的主要特点，了解望江人民如何利用自然、改造自然，这是校本课程建设的初衷。通过乡土地理的教学可以让学生初步懂得协调好望江的人地关系以及望江经济建设的战略方向和美好前景，这样有利于培养学生热爱望江、热爱祖国的深厚感情和树立建设望江、建设祖国的雄心壮志。

2  国内外研究现状

武昌湖及周边地区的自然人文地理特征，武昌湖排湖入江工程实施概况，武昌湖渔业资源开发利用现状，武昌湖旅游资源开发，武昌湖湖泊沉积物的形态结构的相关地理、生物、化学学科专业知识在国内相应领域也已达到一定高度，但就乡土地理课程资源开发研究，应该说刚刚起步，面临的挑战也很多。安庆师范大学资源环境学院的刘赵文、周葆华、寇乐勇、刘海军赵宽等教授曾做《武昌湖典型退化湿地菰草根际微生物群落结构》，安徽省长江河道管理局的曹应华主任发表了《安徽望江县排湖入江工程效益分析》，安徽师范大学地理系的卢松、陆林、王志鸿、凌善金、宣国富等教授和望江县农业区划办公室联合发表了《安庆市望江县武昌湖渔业资源及其综合开发对策研究》。安徽财经大学、杨湾闸管理处等单位就相关领域问题在相关专业杂志上都发表过相应的文章，这些都可以在中国知网上直接查询。尽管各行业在自己的领域都达到一定的高度，但作为我县的乡土地理课程资源的开发研究，在我县教育系统还为数不多。高士中学曾在2017年4月邀请南京大学地理系王彬彬教授坐镇，出版了他们自己的校本教材《漫步武昌湖》；严格上说，这仅能作为他们的校本教材，不能作为乡土地理教材，相关内容也不是很完善；尽管是这样，作为第一本学校自己完成的校本教材，有很多值得我们学习的地方。

3  本课题研究的目的和意义

3.1  使学生通过了解家乡——望江武昌湖的自然、人文地理特征，培养学生热爱望江服务望江的情感和价值取向，促使本地区的可持续发展。同时通过地理活动课中主题探究式的活动方式，增强学生的探究能力、以及社会责任感和综合社会实践能力。

3.2  成为地方性的乡土教育文献资料和读物，弥补乡镇地方自然人文资料的空白，争取早日成为“可爱的安庆” 的一部分。

3.3  为望江县委县政府相关部门资源开发、规划提供决策依据。预计本课题最后可达成以下成果，《望江武昌湖乡土地理课程资源研究》及相对应的乡土地理活动设计，《课题研究报告》，相关论文集。

4  本课题研究内容、方法

4.1  研究内容

（1）武昌湖及周边地区的自然地理特征（包括武昌湖的位置、面积、地貌、周边的气候水文水系特征、武昌湖的成因等）。

（2）武昌湖及周边可供校本课程研究的人文资源（含武昌湖的物产、周边地区的人文古迹、人文传说、周边的人物传记等）。

（3）武昌湖排湖入江工程实施概况（含周边水系特征、排湖入江工程实施的条件、意义、环境效益评估）。

（4）武昌湖湖泊沉积物的形态结构及藻类植物现状（含湖泊沉积物的形成机制、藻类植物结构、发展变化、富营养化的治理可行性方案）。

（5）武昌湖越冬水鸟群落的结构（含群落的结构，在长江湿地带中的地位、武昌湖在候鸟迁徙中的作用、保护越冬水鸟的意义、保护的简案）。

（6）武昌湖旅游资源渔业资源开发利用现状及开发状况分析。（含周边的交通线的分布、在皖西南交通网中的作用、主要的旅游资源、目前开发的现状、开发者存在的问题和解决方案）。

4.2  研究方法

（1）文献研究法。查阅和收集大量与本研究工作相关的资料。

（2）调查研究法。通过问卷调查，外出访问，实地考察，对有关资料进行查实、整理和统计，从中进行归纳、比较，积累素材。

（3）行动研究法。遵循“计划——行动——考察——反思——调节”的程序，在实践中不断反思，改进，归纳，总结出教育的规律。

5  本课题研究可行性分析

5.1  政策引领

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，教学中要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”进行校本课程开发已经成为各地区基础教育课程改革的一项重要举措。所以，从政策层面来看，建设特色的校本教材，地方教材（含各种乡土教材），已成为一种课堂教学的行之有效的必不可少的补充。

5.2  学校重视

    望江中学在近几年学科教研方面领导非常重视，分管领导亲力亲为，成绩显著。课题建设，教师业务进修，老师课堂优质课比赛等等方面，在全市同类学校声名显赫。学校领导从更新教师教学观念入手，在教研上狠下功夫，对教研实行制度化、经常化，富有特色地开展系列教研活动。学校领导分组参与各个教研组的教研工作，深入教学一线，切实地在教学方法上进行探究与交流，深挖课堂教学艺术，效果显著，近年的高考成绩便是例证。

5.3  平台支撑

    倪普工作室从成立到如今，从课题研究到课堂教学，从论文发表到自编“博言”期刊，再到“高考地理百题大过关”书籍正式出版，从主持人到每一位成员，从资料建设到博客考核，应该说，做出的成绩大家有目共睹，社会影响日渐增大，也得到上级主管部门的高度认可。

6  课题组成员结构及分工

6.1  成员结构

  负责人倪普，中学正高级教师，市学科带头人，安徽省特级教师，全国优秀中学地理教育工作者。多次承担开课及专题讲座任务，发挥示范带头作用；多次参与安庆市期末统考和高考模拟的命题，以及地方课程《雷池文化》、《可爱的安庆》（高中）的编写；主持并参与了省级课题子课题《高考改革趋势对高中地理教学策略影响的研究》及市级课题《高中地理监测工具的研制与创新研究》的研究与结题工作；在《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《考试报》、《素质教育报》等全国十余种报刊上发表文章数十篇，参编书籍十八部。

负责人陈竹来，中学一级教师，任职于安徽省望江县教研室。曾获优秀教育工作者，优秀德育工作者，安全生产先进个人、安庆市骨干教师、安庆市学科带头人、安庆市先进教研个人、所辅导的地理教师多人次获市级优质课比赛一等奖或二等奖；发表或获奖论文10余篇，其中多篇获市级一等奖、二等奖。

课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力。本课题组主要参与者有倪普特级教师，县教研室地理教研员，倪普工作室其他成员组成，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研开发等方面的经验，有多人参与市级课题的研究，尤其在学科理论建设方面，有较丰富的经验。

6.2  课题分工及预期成果

课题组分工及预期成果

序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 主要承担人

1 2019-01 负责武昌湖自然地理特征研究 报告 黄方、史红林

2 2019-01 武昌湖及周边可供校本课程研究的人文资源 报告 肖尚超、徐书法

3 2019-01 武昌湖排湖入江工程实施概况 报告 叶海燕、汪迎春

4 2019-01 武昌湖湖泊沉积物的形态结构及藻类植物现状 报告 徐达红、潘鑫

5 2019-01 武昌湖越冬水鸟群落的结构研究 报告 童升兵、周德

6 2019-01 武昌湖旅游资源渔业资源开发利用现状分析 报告 胡志明、甘东升

最终完成时间 2019-09

7  本课题研究的保障措施

组织保障，倪普工作室及望江中学地理教研组的积极参与；经费保障，望江中学为倪普工作室和地理教研组提供课题研究必须的一切经费；时间保障，充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间完成各自的研究任务。

参考文献：

[1]苏筠，王静爱，等.“乡土地理”实践教学及对学生创新能力的培养，呼伦贝尔学院学报，2006.

[2]张映海.开展乡土地理课外活动，激发和培养学生的创造力，科教文汇，2008.

[3]徐健.利用乡土地理知识，培养学生的观察能力，中小学教材教学，2005.

[4]白新瑞.地理教学应加强国情乡土教育，陕西教育，2008.

[5]杨佰智.关注乡土地理彰显地方特色，考试，2008.

[6]曹春义.中学地理课中的思想教育功能和实现途径，甘肃农业，2005.

[7]刘赵文，周葆华，等.武昌湖典型退化湿地菰草根际微生物群落结构，地球与环境，2018，46（4）.

[8]曹应华.安徽望江县排湖入江工程效益分析，中国防汛抗旱，2013，23（4）.

[9]卢松，陆林，等.安庆市望江县武昌湖渔业资源及其综合开发对策研究，国土与自然资源研究，2003.2.

2018年10月29日