通用核心素养一般是国家、地区通过教育类文件发布、逻辑化地分类呈现出来的，具有集中性、鲜明性、指令性、统领性等特征，它是基于人的整体性发展的素养，是高阶的共通素养。学科核心素养的提出是对现代分科课程结构的迁就，是研究精细化、专业精细化的必然。通用核心素养和学科核心素养呈现为整体与部分的关系，前者统领后者，具有普适性，后者关照前者，但在各学科中主辅有别。当然，现有的核心素养体系中，学科核心素养对通用核心素养的落位不是很明显。

从学校课程建设的角度看，通用核心素养的三个领域适合从宏观层面落位在学校的理念系统中，这就要求学校重新审视原有的理念系统，制作出基于核心素养融人的新教育图谱；通用核心素养的六大品质适合从中观层面落位在学校一体化课程系统中，这也要求学校重新架构原有的课程体系，制作出基于核心素养品质的新课程图谱；通用核心素养的十八个要素适合从微观层面落位在学校的教学与评价系统中，新的教学要求与评价体系必然要出台；各学科核心素养则是各学科开展学科课程群建设、革新课堂实践的重要依据。