“分段计费”是生活中常常会遇到的问题，例题是坐出租车收费问题，这类题对五年级的学生来讲有一定的难度。为降低教学难度，我采取如下教学措施：

一、介绍日常生活中常见的分段计费问题

由于大部分学生都坐过出租车，于是我讲解了出租车收费方法，先为本节课做铺垫，引出课题。通过介绍，学生认识到，日常生活中 “水费、电费、话费、车费”等实际问题，要利用“分段计费”的方法解决。本课的学习与学生的生活息息相关，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。

二、正确理解分析题目含义

教学中我发现，对于这类“生活中的较复杂的解决问题”，不同于以前学的解决问题，它有一定规律，也有难度。所以要先让学生读懂并理解题目中的每一句话含义，即将条件一一梳理，让学生尽可能地说每个条件所表示的意思，尝试用画线段图、列表法来帮助学生明确题意。

针对题目中给出的条件，我先让学生理解“不足 1千米要按1千米计算”，让学生通过举例来理解，如0.2千米按1千米计算，6.7千米按7千米计算，多举例理解，让学生感悟这句话的含义。其实就是后面要学的“进一法”。接着我对3千米以内和超过3千米的含义进行了细致的讲解，即一方面画线段图直观展示；另一方面，我引导学生采用列表法，展示每段收费情况，为后面计算总价扫清障碍。

三、弄清界限，分段计算

针对分段计算的题目必须有耐心，一段一段的进行计算，在计算过程中必须要把握题目的界限，了解每一段之间的界限是多少。

四、引导理解第二种方法

本节课，教材呈现了两种方法，我将第二种方法交给学习能力较强的学生，让他们尝试带动其他学生理解，帮助他们将算式各部分的意义更清晰化。

本节课的例题在教学分段计费的计算方法时，用了足够的时间和多种手段，就是为了加深学生的印象。从本节课的整体效果看，部分学生对稍复杂的“分段计费”问题掌握不太牢固（主要是分不清每段的“数量”及“收费标准”）。日后，在教会学生认真审题、正确分析题意及数量关系上仍需多下功夫。