近年来，担任了低年级语文教学工作，在我的课堂里，有效的课堂评价已成为一个重要的组成部分。课堂上，运用有效的评价手段，让学生积极参与到课堂中，从而达到预期的教学目标。我结合自己的教学工作实践，来谈谈小学低年级语文课堂教学评价的几点想法。

一、评价形式要灵活

一些公开课堂上，我们经常可以听到这样的话：“真了不起”“你真棒”、“向你学习”、“你很聪明”，或者教师竖起大拇指，或者是有节奏的掌声等等。从表面上看，教师已经关注了学生的情感，注重让学生享受到成功的快乐，整个课堂也显得异常热闹，但是学生在长期的掌声中，兴趣也渐渐淡下去了，原本整齐响亮的掌声也开始变得稀稀拉拉。特别是小学低年级学生求知欲旺盛，情感丰富。他们所接触的教材语言生动形象，洋溢着浓浓的儿童文学色彩。因此，评价语言更须富有童真童趣，从而最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。评价的形式越丰富，孩子们的学习劲头就越足，离我们预期的教学目标就越近。

鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”我们完全可以巧妙地利用评价手段将小学低年级语文教学活动当作游戏和玩具来进行。当学生有点倦怠时，我们可以这样说：“现在，老师要奖励你们玩一个游戏。”“动脑筋的时候到了。”“真奇怪，怎么就难不倒你们呢？我一定要提个最难的问题难住你们。”我们还可以将过渡语言与评价语言结合起来使用：“有个作家小时候就住在这里，他和你们一样也很喜欢这个地方，就写了一首小儿歌送给你们。”“因为你们很会认字，生字宝宝就和老朋友手牵手，排好队，组成了一篇有趣的文章，奖给你们读一读。”

二、评价语言要真诚、贴切

小学低年级的孩子由于学前教育有先有后，学习习惯与认知水平就难免会有高下之分。从内心深处来讲，每个孩子都想把每件事都做好，得到老师的称赞。这就要求我们在进行课堂教学评价时要多一些耐心与细心，多一些真诚的评价。例如。当学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示；当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效率。每一个教师都有自己独特的语言表达方式，真诚的评价，定能打动学生的心，使语文课堂更精彩、更有活力。

三、评价方式要有针对性

作为课堂教学中的主导者，教师的课堂评价语言对学生的行为发展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该重视学生学习的过程。夸大其词，一味地称赞学生，这样极易使学生“迷失自我”，而是要针对学生的课堂表现作出公正合理的评价，使学生既认识到自己的长处，又明白尚须继续努力的地方， 以良好的心态投入到学习中来。

当某个学生有感情地朗读完课文后，我们也许会形式化地说：“你真棒！”或“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。久而久之，逐步形成良好的学习品质。使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。

四、评价内容要多元化

小学低年级语文课堂教学因其学科特点和年段特点，为我们提供了丰富的课堂评价空间：读写姿势可以评价，读写方法可以评价，听讲习惯可以评价，说话语言可以评价，思想品质可以评价，环保意识可以评价……只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。

总之，课堂评价的运用是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。成功的课堂评价，能催生出美好融洽的师生之情，点化出和谐理想的课堂氛围，让我们做课堂评价的有心人，在课堂上与学生共同成长。