考试的目的是为了评价或选拔（教育测量），有考试就必然要有试题，试题的命制自然就要根据考试目的来确定。现在很多教师都不命题了，临考试时从网上下载：或一份试卷做些修改与替换，或多份试卷进行重组与整合，显然这不是“命题”，充其量只能是“拼凑”！殊不知网上试题要么可能有误不科学，要么不合教学对象，尤为重要的是会使考试失真，失却了教学评价的真实意义；使教学陷入“题海”，对教学产生误导。

命题是教学的重要组成部分，命好题是一个教师综合素养的展示。“命好题”，我的理解有两层意思：一是“命好——题”，二是“命——好题”。“命好——题”是命题者的意愿，力求将试题命制好，“命——好题”，是指在实施考试之后，由考试目标、考试结果评价，得到公认是“好题”。因此命好题是一件相当不容易的事情，是要以专业知识做后盾，同时要以教育测量学理论作指导。若要得到公认是“好题”那就更是难上难了。

命好题首先要明确考试目标，是单元检测、综合检测还是高考模拟，其次根据考试目标确定命题内容与命题形式，要求命题者必须研究好《课程标准》或《考试说明》，研究教学内容与教学对象，同时兼顾以下几个方面的命题要求：

1、遵守“科学性”、“公平性”、“规范性”原则

2、有效度，难度控制得当，若是选拔性考试还必须具有区分度

3、情景创设符合考试目标和考生的认知能力与经验积累

4、关注科学-技术-社会-环境（STSE）问题，强调学科的实用性

5、表述准确简洁，语言洗练易懂，设问指向明确

6、题型多样，版面活泼，具有趣味性，多方面多层次地考查考生的知能水平

7、重视人文关怀——温馨提示，尊重个体发展——发展性原则

      命好题关键在“命”，“命”即主要是指原创，当然也可以是在原有试题的基础上进行本质上的改编或创新。我这里仅就“原创性”试题素材的积累上谈谈个人的一些做法，与同仁们交流，不妥之处，敬请教正。

      一、以完善教材教学中的问题为素材

      给教学与研究留下空间是课标新课程教科书编写的特点之一，因此在教学中有必要发挥教师的专业特长和创造才能，灵动教学，有效拓展。当然教科书本身某些内容亦有待充实与完善，同时在教学中也会有新发现，这些内容与发现就是原创试题极好素材。

       二、以源于学生中常出现的问题为素材

       自主学习、探究学习、合作学习等学习方式的凸显更是新课程教科书突出特点，学生在这种开放性学习中，能充分展示出其智慧与才能，自然也会出现一些问题与知识漏洞，这些问题与知识漏洞就是命题的很好素材。

       三、以根据实验探究及异常现象为素材

       在自然科学的教学中，实验是其亮点，更是理论联系实际的重要途径。科学实验的教育意义是多角度深层面的，有理论指导、有方式方法的改进、有实验条件的调控、有操作实践、有明显的感官刺激、有异常现象的发现、有分析解释、有结论有表述交流等等，因此是命题素材的源泉。但是，此方面的命题最忌讳主观臆断，最易脱离学生的认知水平，最难把握命题的深广度，也最易暴露出命题的“科学性”问题。因此命题时应充分注意。

       四、以接受处理提炼新科技新信息为素材

社会在进步，科学在发展，利用新科技新信息为素材并结合学生的知能水平，可以命制出原创性试题，这类试题能充分反映学科与科学-技术-社会-环境的关系。但是此类命题应力避带给学生消极负面影响，试题提供的情境应是积极光亮的。

       总之，命题素材要靠平时点点滴滴地积累，做到手勤脑勤，发现有较好的素材就记下。一道试题命好后，要在呈现形式上、文字表述上、设问指向上、参考答案上、学生的认知上反反复复地进行推敲，甚至要站在学生立场上考虑可能出现的理解偏差、答案可能出现多重性等问题上进行分析。因此说命题实质上是“磨”题，精心打磨，去粗取细，去伪存真。只要我们做命题的有心人，好题是会层出不尽的。