故事中有你

——记录孩子生活中的故事

方文凤

（望江县示范幼儿园  285816051@.com）

摘  要：在孩子的世界里，每天会发生各种各样有趣的事情，然而孩子们对这些生活中的真实故事更感兴趣，在教育幼儿健康成长方面发挥着极大的作用，本文以以幼儿生活中发生的事件为载体，通过教师、家长观察、记录、整理与剖解，粗浅谈谈去记录生活故事的看法。

关键词：记录、孩子，生活，故事，

引  言

我们认为在孩子的童年时代，在孩子身边的点点滴滴，都能成为一个经典、永久的童话。因此，提出记录孩子身边的故事，对幼儿生活故事进行创作。那么教师、家长要共同收集幼儿生活中发生的事件，记录孩子的一些童言趣语，有目的有针对性的进行改编与创作，将其编写加工成在幼儿园生活现状与成长的“绿色”幼儿生活故事或童话故事，以此来呈现出孩子们生动活泼、美好、健康的画面。同时也为教师带来丰富的教育故事实例，成为一种可以让大家共享的教育资源。

一、捕捉记录故事

幼儿园的生活是丰富多彩的，孩子们的世界是奇妙无比的，每天在孩子的身上会发生许许多多的故事：有生活活动的、有主题活动的、有游戏活动的、还有孩子与同伴的、孩子与玩具的、孩子与小动物的。有的是在幼儿园发生的、有的是在家里发生的，有的是教师直接记录的，还有的是家长提供的等等等等。因此教师作为故事发生和捕捉的记录者和创作者，要学会用自己的慧眼去捕捉，去发现。

1、户外活动时的观察记录

户外活动给了孩子一个自由的空间。幼儿在这广阔的天空中，发生故事的几率非常高。而我园与众不同的环境给我们提供了一个收集孩子各种信息的物质条件，这种类似大自然的环境，触发了孩子与孩子间、孩子于周围事物间故事的增多。一些突发事件能引起他们的探究、讨论欲望，如：春天，在园中的小竹林边，长出了许多蒲公英，孩子们常常为蒲公英的美而感动，常常禁不住地去寻找那些还没离开妈妈的蒲公英宝宝们，然后让它们在自己的帮助下飞起来……这时作为观察者的教师可以较好的捕捉孩子的活动状况和种种表现，通过记录和提炼，创作出孩子们喜爱的故事。

2、主题活动中的观察记录

主题活动中，幼儿与幼儿之间发生故事、幼儿与玩具、幼儿与主题内容发生故事的情况增多。如：同一件教具，哪个孩子先玩，孩子怎么处理？处理时发生什么情况？比如在健康领域中，孩子们常常会边运动边观察自己对手的行为，（只要你仔细地去观察就能发现，其实每个孩子的心目中都有他自己的竞争对手。）他们希望能发现比对手强的地方，于是常常会来问问你，在什么地方我是不是比xx做得好，或我是怎么做的，xx如果这么做那一定能做得更好是不是。从孩子们讲述的材料中，我们可以看出孩子的思维，他们对情节的构思、他们对内容的畅想，这样就给了我们更多的记录空间和记录元素。孩子们在学习跑步的活动中发生的一个事件，因为孩子刚入园不久，在体育活动中出现了有的想跑、有的不想跑、有的索性抱着老师要妈妈的情况，但是在老师的引导下，都跑了起来，在他们对跑有了一些体验后，在老师的带动下，玩的非常的开心。因此我们觉得非常具有教育价值，因此就把孩子的故事内容记录下来，并进行了简单的整理，创编成了童话小故事。

3、区角活动中的观察记录

区角游戏活动，是幼儿展现自我的时机，在游戏中幼儿一定会很投入地替各种角色“说话”、与各种角色碰撞，表现出了自己独有的思维能力。因此教师要仔细的观察孩子在游戏的过程中会发生一些什么样有趣的事情，怎么发生的、经过怎样，结果又如何？而这些都是我们创作故事较好的内容和题材。

如：江医师那里养了好些蚕宝宝，孩子们发现后，对其产生了浓厚的兴趣，就要来把它们养在班级的自然角中，每天，孩子们都会有事没事地去看看它，和它说些奇怪的话，给它添加一些桑叶，还把一些小的动物玩具放在它们的旁边，有时蚕宝宝会爬到玩具边，于是，孩子们会奋地说：蚕宝宝在玩我给它放的玩具。他们在一起讨论蚕宝宝什么时候会长大，长大了它会怎么样？其实孩子们对蚕宝宝，并不是很了解，因为在日常生活中，很难碰到，看到。

二、儿童文化理论陈述的故事

每个孩子都有自己的思想，他们有自己的理论文化，他们对事物的认识都有自己看法和自己独到的见解。因此教师要做一个有心人，要会捕捉孩子的这种理论和这种思想，以此作为故事的内容，将对孩子的教育和走进孩子的世界，是更有教育意义的。

1、对绘画作品的构思

绘画活动是孩子展开想象和创造的时候，但孩子完成一个作品时，我们可以从他们的作品中可以看出其中包含了孩子的思维、孩子的内心情感和孩子的认知特点，因此我们必须用孩子的语言和理论化作用，从我们的研究来看，最好的方法是孩子对作品绘声绘色的讲述，教师是即时在孩子的作品后面记录孩子的语言、孩子的文化，从而成为故事创作的素材。

如：我们带孩子们在小树林里捉蜗牛，在池塘边玩乌龟，在草地上让蜗牛和小乌龟比赛。当幼儿在对这些动作慢慢的小动物有所了解后，我们就让孩子自己绘画创作。在这个绘画过程中，他们边画边讲着乌龟和蜗牛的故事，故事中的乌龟和蜗牛虽然动作都很慢，但表现出了发现目标不放弃，积极争取的思想内涵。同时还表达了一种和朋友在一起的愉悦心情，和朋友一起分享的快乐情感。

2、对发生事件的描述

幼儿很愿意把自己的事情讲给大家听，但要给幼儿创造条件与氛围，让幼儿讲的完整，讲的清楚，很重要，因此，安排规定时间给幼儿以描述。如：每次活动后或晨间谈话时，可以请几位幼儿到前面来讲述他们自己所发生或发现的故事；随着孩子们对故事的热诚，我们在班级的区角中开辟了讲故事专区，这些原本就喜欢自编自讲的小故事大王们更是有讲不完的故事。

如《给老树找朋友》就出于此。当时，孩子们在户外活动中发现周围有许多树都在发芽开花，可有几棵老树却老是光秃秃的，他们常常讨论着这些树要什么时候才会发芽？这些树是不是死了？这些树是不是很孤单？于是孩子们在这里，充分发挥自己的想象，把自己平时的知识积累和周围事物串联起来；把自己的情感和对他人的关爱融合进故事当中，编成了自己的故事。以至于有的孩子听了故事后一个劲的问：真的吗，真的吗？而当事人毫不含糊的头一点说：真的。可见在这里的一些故事都是孩子真情的流露。

3、对新奇经历的刻画

在游戏过程中、户外活动中、日常生活中孩子很喜欢把自己所经历的、所发现的新奇随意的讲给大家听，这时候就需要教师做个有心人，去倾听孩子们的心声，去感受孩子们的情感并及时地把它记录下来。虽然这些东西会使你感到好笑，可当他编成故事出现在我们大家面前的时候，更多的让我们能感知孩子们的天真可爱。

如：我们幼儿园的体育老师一直是孩子们的崇拜者，尤其是班中的小女孩们，羡慕他会弹吉他，会把小朋友举的老高，把球抛的很远，还会武术、乒乓球，有着无穷的力量。她们好想象体育老师那样有着一身的力气，想象着体育老师肯定像葫芦娃一样有他的法宝。这几天小恬恬老神秘兮兮的，好像藏着一个好大的秘密，于是，我用一个我的秘密交换了她的这个大秘密。原来她终于发现了一个大问题：老师有个深蓝色的大水杯，他一天要喝好几杯水呢？原来是这个法宝呀！

三、家长零星故事的整理

宝宝故事，会发生在幼儿园，同样也会发生在家庭中。因此作为故事内容的扩充也好，作为家园联系的有效途径也好，作为家长的一种教育也好，我们必须将家长吸引到我们的故事中来，让我们的家长参与故事的记录与创作。事实证明，家长的参与和记录为我们故事的创作注入新的活力和希望。

1、童言趣语的启示

在孩子的成长档案中，有一项家长记录的内容，那就是“童言趣语”。而这些由家长记录着的童言趣语，有的是孩子独到的见解，有的是孩子奇特的幻想，有的是孩子美好的愿望；有的能令我们捧腹大笑，有的能让我们畅想万千，而这些童言趣语其实是我们创编故事的较好题材，我们的许多故事就是从孩子的童言趣语获取的。

如：《转钱的机器》是发生在孩子的爸爸前一天晚上不回家，第二天与爸爸的对话时发生的一个有趣事件。小易问：爸爸是不是打麻将去了。虽然孩子知道父亲砌长城是在玩，但也知道父亲赚钱的不宜，因为在日常生活中他常常有父亲为赚钱而出差的感知。小易眨眨眼睛说： 爸爸，多赚钱是好的，多搓麻将就不好了。我要去买一台赚钱的机器，把钱放进去，再转一下，钱就转出来了。当他把两者混合而转变成自己的一种想法时，便见孩子的可爱。这童言趣语真正地成为一种仁者见仁，智者见智的言语，为我们创编幽默故事提供了不可多得的素材。

2、联系手册的提示

因幼儿园的特殊性，我们的孩子很多都是坐接送车的，为便于与家长联系，我们就设置了一本家园联系册。家园联系手册不但担负着家园联系的功用，同时也是老师、家长记录孩子成长的一个途径，把孩子成长中发生的一些小故事记录在此，成为我们编写故事的一个资源。

如《太阳和月亮》就来自于家长对孩子故事的一个记录。当时孩子因脚被爸爸的摩托车所伤，一直在家休养，她非常的想念幼儿园，想念幼儿园的老师、同伴。于是她对妈妈讲了一个关于《太阳和月亮》的故事，当时孩子的妈妈很是激动，把故事记录在家园联系册中，未等孩子来园，就先把家园联系本送了过来。其中写道：白天，太阳高高兴兴的出来了；晚上，月亮高高兴兴的出来了。太阳想：月亮是什么样的？月亮想：太阳是什么样的？其寓意充分表达了孩子当时对我们的思念之情。对于孩子来说，她们在自己的愿望不能实现的情况下，常常会采用一种以物传情、借物达意的方式来表达自己的情感。这样的故事更能反映孩子认知发展、良好情操。

3、目的明确的记录

当我们的故事逐步走向家长，他们也能从中感悟许多，于是为了在我们创作的故事中有他孩子的身影，他们也会刻意地去记录一些在生活中令他们感动的事例，而这些记录的内容为我们的故事创作提供了较好的素材。

家长对自己孩子当时一个行为的记录。因为家长忙着顾店，没时间吃饭，孩子就往妈妈的饭里加了许多菜端给妈妈吃，可当发现妈妈还没动过自己送去的饭菜时，就已自己已吃了两碗来教育妈妈，还关心地送上一句：你要快点吃哦。看着孩子的言行，这往往能使我们家长感动不已。然而孩子们并不知道成人的感受，当我们把这一类记录编成小故事讲给孩子们听，他们开始深深地明白，原来自己的一举一动能让爸爸妈妈如此的感动，从而来规范自己的行为。

四、总结

每个孩子身上发生的事件，都会带来很多值得我们思考的问题。这些事件，就像金子一样在发光。而这些金子就在我们每个家长、老师的身边，我们将孩子们生活中的故事记录了下来，从而发现其中的价值，把它作为一个教学活动，建构出主题网络，在孩子中间展开进行讨论。接下来我还会把这些记录下来的故事进行加工，改编成一篇幼儿生活故事或童话故事。

参考文献

参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下：

著作类

[1]《幼儿园教育指导纲要》 朱慕菊  江苏教育出版社       2002年4月

[2]《儿童的一百种语言》  [美]卡洛琳·爱德华兹南京师范大学出版社   2006年12月

[3]《想发言的孩子都站起来》  刘志玉          [刊 名]教育文汇    2007(4)-36-36

[4] 《给孩子自由》             小巫          民主与建设出版社      2007年5月