评课稿二——吴春叶老师执教《普罗米修斯》

   今年有幸与吴老师结为师徒，在与她相处的这段时间，看到了她对工作的认真细致，对课堂教学的追求。为了上好这节公开课，吴老师花了大量的时间钻研，这种好学的精神值得我去学习。星期一的上午，我们在303班试教了一次，年级组的张老师与刘老师都提出了中肯的意见。吴老师又及时对教学的部分内容进行调整，效果非常不错。纵观整节课，教学亮点多多：

一、教学环节紧凑，重点突出

整节课围绕“盗取火种”——“遭受惩罚”——“最终获救”三大板块进行教学，重点放在第二板块，抓住表现普罗米修斯精神的语句、词语进行评析，引导学生感悟普罗米修斯不畏强权，造福于民的英雄形象，学生的感悟建立在词句品析之上。

二、重视“读”在语文课上的重要作用。读，对于语文课来说其作用不言而喻，课文内容的把握，重点语句的理解，良好语感的培养都与读密不可分。吴老师充分认识到了这一点，因此，本节课中有学生想象画面的自由读，有思考问题默读，有展示朗读指导的个人读，也有提高整体气势的齐读，每次读，必有目的、必有目标。

三、教态自然大方，

吴老师走上工作岗位才几年时间，但驾驭课堂的功力却十分深厚。整节课，她的语调平和，不疾不徐，娓娓道来，为学生创设了良好的课感，使他们沉浸在对英雄的仰慕之中。

当然，再完美的课堂也都有值得探讨的问题，这里，我也有一些想法与吴老师商榷：

一、如何在课文中落实单元的语文要素？在部编版中，每个单元都有明确的语文要素。本单元以神话为主题，有2个明确的语文要素。第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”如，本节课中，吴老师在复习环节，让学生复述这个故事。是否可以提示学生，想要把故事说清楚，可以按故事的起因、经过、结果这种方法来说一说，并且在最后的作业布置环节，让学生把这个故事说给家人听，是否也可以进行提示，让学习方法“有痕”？

二、如何调动更多的学生参与到课堂展示环节中来？本节课中，有位学生回答问题就达7次，而更多的学生却未能展示自己。那么，作为老师我们是否该思考，如何解决学生在课堂上不愿举手积极展示自我的问题。在平时的教学中，是否可以制定出长效的奖励机制，促进学生积极参与到课堂中来。

三、我们的课堂，如何真正体现学生的主体地位？在课程标准中，明确指出：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学实践中，我们教师如何把握这个“度”？引导过多，学生缺少了自主发展的活动空间；引导不到位，学生又难以突破难点。想要找准这个“点”，将是我们每位教师长期修炼的课程。