小学语文教学中读写结合教学模式研究

辽河油田兴隆台三小  温馨

摘要：小学语文阅读教学是必不可少的教学内容，也是培养学生理解能力和文字能力的有效途径。阅读教学是一项综合性的教学内容，对于培养小学生多方面的语文能力有促进作用。因此，语文教师应该积极采用读写结合的教学模式，引导学生在提高阅读水平的同时提高写作能力。读写能力两者相互促进，从而有效提高小学生的语文水平。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式分析

众所周知，阅读在语文教学中占有重要地位。而小学生处于积累知识的基础阶段，学好阅读能够打下良好的语文基础，有利于今后的语文学习。但同时对于知识基础薄弱的小学生来说，语文阅读也是一项难度较大的学习内容。为了激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的成效，本文提出在小学语文阅读教学中采用读写结合的教学模式，综合提高小学生的读写能力。

一、 小学语文阅读教学读写结合模式的优势

在语文学习中，有着读写不分家的说法。因为阅读教学和写作教学本身就是相互渗透的， 小学生在进行阅读学习的同时也能对写作能力的提高起到一定的促进作用。因此，读写模式的实施具有较强的可行性，符合语文阅读教学和写作教学的内在规律。而只教阅读不辅以写作教学的方式只能片面提高学生的阅读能力，学生对文章的理解缺乏深刻性和全面性，也不懂得如何迁移阅读能力到其他的应用中去。而读写结合的教学模式具有明显的优势，阅读中学到的新词语、新句型、新手法都可以通过写作得到强化和巩固，帮助学生更好地理解和消化语文知识。而写作教学能够让学生在亲自写作的过程中学会如何谋篇布局，如何体现中心思想等等，这样一来学生在阅读文章的时候，就能够掌握文章内在的规律，更好的抓住阅读的重点，从而提高阅读教学的效率。此外，读写结合的教学模式能够让学生在写作和阅读之间不断切换，不容易使学生产生枯燥乏味的学习情绪，对于提高学生的学习兴趣也有很大的帮助^［1］。

二、 如何实施小学语文阅读教学的读写结合

（一） 结合情感读写

阅读文章和写作文章都需要有一定的思想感情，才能写出优秀的文章来。而对于小学生来说，缺乏情感的机械式阅读和写作很容易让学生失去学习兴趣。而结合自身情感的阅读和写作则更能引起学生的共鸣，写作的时候也不至于胡编乱造、无从下手。因此，语文教师可以引导小学生带着感情进行阅读，在阅读完相关文章或者书籍之后，根据自己产生的感想进行写作。也就是常见的读后感形式。学生带着感情去阅读更能理解文章的深刻内涵，也更容易将文章内容与自身的生活经历联系起来，产生一些感触和感想。而语文教师则要鼓励学生将自己情感的变化及时记录下来，以写作的方式表达情绪。读后感写作是建立在学生自己的思想感情之上的，学生往往能够有话可说，而不是无病呻吟，写一些不切合主题的内容。比如，在学习了《麻雀》一文之后，语文教师可以引导学生认识到课文的主题在于“母爱”，让学生结合生活实际，谈谈对母爱的感受。通过写读后感，让学生从课文中挖掘自己感兴趣的话题，了解母爱的伟大和深沉。从而培养学生知恩感恩的思想觉悟，养成孝顺父母、尊老爱幼的良好品德^［2］。

（二） 进行仿写课文

仿写课文是将阅读和写作结合起来进行教学的最为直接的方式。仿写首先需要阅读，掌握文章的内容和内涵，深刻理解课文然后才能进行仿写。而仿写也是一项非常锻炼小学生写作能力的教学方式。在仿写过程中，学生需要对原文进行分析，理清原文的行文脉络、学习其中的写作手法，比如前后呼应、承上启下、开篇点题等等。或者是学习原文的谋篇布局、主要使用的修辞手法、使用的比较新颖的词语和句子等等。而经过分析之后，才能按照要求重新组织文字，进行仿写。对于语文知识基础比较薄弱的小学生来说，仿写能够降低写作的难度，也能在仿写过程中积累一些写作的技巧，因此比较实用。比如，在学习了《故乡的秋》一文之后，语文教师可以布置以“秋天”、“故乡”等关键词为核心的命题作文，让学生仿照原文的结构或者按照原文的主题思想进行写作。从中学生可以学到思乡愁绪在文章中的体现，也可以试着学会如何去描绘四季自然风光的美丽。这样对于培养小学生热爱故乡、热爱大自然的思想情感也有积极的作用。

（三） 养成日记习惯

日记是一种以文字形式记录生活的方式，对于锻炼小学生的观察力、思维活跃性以及写作能力都有重要的作用。从小培养学生写日记的习惯，不仅能够在写作中逐渐掌握写作技巧和手法，提高写作水平；也能够帮助学生积累写作素材，学会正确表达自己的想法和情感，保持心理健康。写日记应该是一个长期而循序渐进的过程，最开始可以记录一些简单的事物，基于小学生自己的情感和爱好选择话题和内容；然后等学生的词汇量更加丰富的时候，语文教师就可以指导学生进行提高性的写作训练。比如让学生在日记中使用到当天学习的课文中的一些动词、形容词等等。或者是布置以某一经典的观光旅游经历为主题进行写作，鼓励学生学会欣赏和记录大自然的美。而学生在写作日记的过程中，也能够提高自身的阅读理解能力，把握写作的重点和要点。此外，语文教师也可以根据实际情况，让学生写作周记^［3］。

（四）重视读写创造性

读写结合的另一大要点在于激发小学生的想象力和创造力，鼓励学生进行创新。这样语文教学才能保持源源不断的生机与活力，而阅读教学和写作教学才不会变得千篇一律，缺乏新意。为此，语文教师可以着意训练小学生的思维灵敏性，比如让学生在阅读课文之后，选择合适的课文进行续写，允许学生随意发挥想象。比如，以童话故事“灰姑娘”为例，让学生对后续的故事进行想象和续写。或者是让学生改编故事，进行写作。比如对“卖火柴的小女孩”这一故事的结局进行改编，给凄惨的小女孩一个别样的结局。通过大胆的续写和改写，小学生可以尽情发挥自己的想象力。而带着兴趣的写作往往能够吸引学生更加积极主动的学习，从而提高阅读教学和写作教学的课堂效率。

三、结束语

综上所述，阅读教学在小学语文课堂教学中占有重要的地位，如何提高阅读教学的有效性一直是教学的一大难点。基于阅读和写作之间密不可分的关系，本文提出在语文阅读教学中积极采用读写结合的方式，进行仿写、续写、改写等写作训练，融入情感进行读写，养成写日记等习惯，从而促进小学生语文水平的全面提高。