钢笔下的思考131

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高质量课堂的一个中心
高质量课堂既不是以教师为中心，也不是学生为中心，

高质量课堂是以学生的学习结果为中心。 

高质量课堂的两个特点
高质量课堂的两个特点：生成高质量的学习结果，高质量地生

成学习结果。

学习结果要多元与平衡：知识、能力、品格、素养和智慧。

生成学习结果的过程有：教学过程、学习过程、评价过程，

学习过程蕴含知、情、意、行。

高质量课堂是高质量学习结果和高质量过程的有机统一。

高质量课堂的三个目标
高质量课堂的三个目标：高效率、高分数、高素养。

短期强调高效率，产生同样学习结果的效率要高；

中期强调高分数，分数是众多利益相关者的最大公约数；

长期强调高素养，能应对不确定性未来的高素养，才是教育的真正价值。高质量课堂是高效率、高分数、高素养的深度融合。

高质量课堂的四个基础
高质量课堂的四个基础：课程与教学论、教育心理学、

认知心理学、脑科学。

课程与教学论背后是教育心理学，教育心理学背后是认知心理学，认知心理学背后是脑科学。脑科学能降维打击心理学，心理学能降维打击教育学。脑科学是高质量课堂最底层的地基。  

高质量课堂的五大特征

课堂五线谱模型揭示了：理解课堂的五条主要线索——

结果线、认知线、活动线、情绪线、资源线。

   从五条线出发，高质量课堂应该具备哪些特征？

结果线——结果可见

认知线——结构清晰

活动线——活动丰富

情绪线——动力充沛

资源线——资源精准

钢笔下的思考1

学校发展的三个阶段：规范化—精细化—特色化

规范化是学校发展的第一个必经阶段。规范化发展到一定的程度，必然会进入第二个阶段，即精细化。2007年，县教育局打造全县教育的“精细化管理工程”，我校的发展进入精细化阶段，并连续七年获得由县委、县府颁发的“精细化管理奖”。2013年开始，我校尝试由精细化转向特色化的发展。为了打造特色学校，我们首先注意整合本校资源，调动积极因素，实现校内优势项目向特色项目，以及由学校特色向特色学校的发展目标。将腰鼓表演列为我校打造特色学校的总抓手和突破口。腰鼓表演是我校的传统保留项目，以前只停留在学校腰鼓队这一“精英”项目上，现在将其“平民化”，规定所有学生从三年级开始，人人都要学会腰鼓表演。其次十分注意用好用足当地社会资源。腰鼓表演，是宁津县的传统特色项目。学校周边村民大都会表演腰鼓。2014年“六一”时几百名学生共同表演腰鼓，并在县电视台播出，引起轰动性的社会效果。2014年下半年，全县各乡镇进行乡村文明行动。我校挑选了数十名学生，与村民共同进行腰鼓表演，收到了较好的社会效果。在电视连续剧〈大刀记〉开播仪式上，我校学生表演腰鼓，反响更为强烈。

创办行色化的学校，必须从学校实际出发，通过分析优势和劣势，选择和创造本校的优势项目，构筑学校新的可持续发展平台。但特色化是学校发展的“终极目标”，不是一朝一夕之功。首先要从规范化入手，逐步走向精细化，并要始终做到抓铁有痕，踏石留印，踏踏实实地“走好”每一步，最后才能打造出特色化的学校，而且这也将是水到渠成的事情。