11月12日至14日，宁波市中小学生迎来了首个秋假，紧接着便是双休日，这意味着，他们拥有了5天美好的假期时光。 告别了平日紧凑的课表，孩子们如何度过这突如其来的“小确幸”？记者多方走访发现，这个秋假的底色是轻松、愉快、松弛。（11月16日《宁波晚报》）

当11月的风掠过宁波中小学的校园，为期5天的秋假如约而至。这不是一次简单的假期调整，而是一场教育理念的“破题”——打破传统寒暑假“长空白”的惯性，用秋假“短留白”的智慧，让教育重新拥抱自然，让孩子在季节的脉络里学会“用力生长”。

所谓秋假，就是专属于秋天的一个假期。事实上，秋假并非新鲜事物。早在60、70年代的中小学，尤其是农村学校，除了寒暑假之外，春秋两季还会放“春假”和“秋假”，它们也被亲切地称为“农忙假”。那时候，学生们会暂时放下课本，回到家中，帮着父母做些农活，体会劳作的分量。随着上世纪90年代双休日的全面落地，这样的假期安排，渐渐退出了人们的视野。近年来，春秋假又一次被频繁提及，并在不少地方付诸实践。

  根据教育部的数据显示，初中生每天的学习时间竟达到12小时，连续学习易导致注意力衰减与学习倦怠。传统寒暑假的“长空白”，往往让学生们陷入“补课-旅游”的循环，或在“疯玩-收心”的拉扯中消耗精力。而秋假的“短留白”，为学生提供“认知呼吸阀”。将秋假定为3-5天，不挤占寒假时间，而是通过错峰调节学习节奏，让大脑休整重启，为后续学习储备认知能量。

秋假的推行，不是假期时间的简单调整，而是教育理念的深刻变革：它打破了“课堂中心”的传统思维，让自然成为“活教材”；它颠覆了“书面作业”的评价模式，让实践成为“成长的必修课”；它衔接了“季节的节奏”，让教育在自然的脉络里找到最本真的“生长点”。当五年级学生林裕程拖着行李箱，淡定地办理着独自飞往沈阳姥姥家的手续；当五年级的傅启睿第一次离开父母的陪伴，与3位同学一起参加千岛湖三日独立营；当奉化区小学生回到幼儿园，穿上“珍藏版”园服，化身“小老师”，声情并茂地讲故事，耐心指导做手工，活力四射地带游戏。这，难道不是秋假送给他们最宝贵的礼物？这种真实情境的多感官学习是课本和课堂无法替代的生动教育，能让孩子潜移默化理解生命节律与自然法则，实现生活即教育。

秋假，不是“教育的妥协”，而是“教育的觉醒”——它让教育重新回到“自然”，回到“生活”，回到“人”本身。愿每一个孩子，都能在这个金秋的假期里，收获不一样的快乐，也遇见悄然成长的自己。