望江二中 王春蕾老师

     1.习题讲解思路清晰，学生互动较好；2.试卷讲解及时，利于学生巩固；3.善总结提炼，使学生触类旁通。

     1.讲评具有针对性，根据七天网络网评分析结果，对班级错误较多的试卷重点讲解；2.充分调动学生积极性，发挥学生的主体作用，能启发学生思维；3.能举一反三，高三化学试卷具有综合性，没有“就题论题”，通过“借题发挥”，由一个及一类的学习。掌握相似类型的解题技巧，使学生触类旁通。

      1.试卷讲评要有及时性。进入高三第二学期，模拟考试和周测在高考复习中占了很大比重，学生测试过的试卷既要求学生花时间校对答案，将没完成试卷重新思考和错题进行反思，又要求评析试卷有及时性，这就要求我们高三老师对此权衡好，心理学认为学生在考试或练习后一两天内，大脑仍处于兴奋状态，对某些试题的解答和评分有心理渴望。所以讲评应在考练后及时进行，这些才会收到校好效果。

2.要做好课前准备。应认真分析考试的答题情况首先，要让学生自我分析，一道试题，学生为什么会错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；可能是因为分析能力差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确，计算失误等。为了清楚找到错答的真正原因，为了提高诊断的准确性，可以编制“自我分析表”，指导学生进行自我诊断、分析。学生认真的自我诊断往往能得到最真切、具体的反馈信息。自我评价是自我意识中的一环，它可以直接转化为自我控制、自我调节，及时取得自我教育效果，以免下次再犯类似错误，多次考试后，学生把每次的“分析表”一起总结，会发现自己的薄弱环节，从而确定努力的方向。其次教师对全班学生的“分析表”分析便可发现学生们在答题时的习惯、心态，以及知识能力情况，以便在以后的教学中“对症下药”。其次，教师要精心备课，试卷课的备课，要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。首先，最好在不看参考答案之前，教师本人要做一遍习题，掌握第一手材料，完成时间、难度、考点、综合试题的侧重点，考查哪方面能力等。其次认真批改试卷，对学生的试卷进行分析，记载各题的错误情况，要做试卷抽样分析，粗略计算出各题的得分率或难度等共性的问题，要做到心中有数，分析出问题的原因所在，对此可对学生样卷列表统计，这样哪题的错误率高，某题中学生们填哪个错误答案较多便一目了然，从而分析出他们答题的情况，找到错误的根源，以便在上课时更有针对性。总之，课前老师的精心备课，认真备课定讲好试卷讲评课，让试卷讲评课达到最好效果的最根本保证。

       3.课堂上的讲评。在分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，留些教训，让学生结合自己的课前诊断总结、老师的指导自己去感受，则对教学效果很有好处。高三的试卷讲评课应具有综合性，不要“就题论题”，需要“借题发挥”由“一个及一类”的学习，掌握相似类型的作题技能技巧，构建有序的知识体系，使学生能触类旁通，举一反三．课堂上的讲评应注重讲评解题规律，形成知识网络，构建完整知识体系。讲评解题技巧，寻找解题捷径，提高解题速度。讲评审题方法，优化解题思路，培养学生寻找“题眼”或“突破口”的能力。讲评起点、落点，促进知识向能力过渡，使学生形成良好思维能力与思维习惯、品质。课堂上针对每次考试出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出。比如，没有规范使用化学用语，字写错、正负号搞错、计算题格式、步骤不规范等现象。使学生形成良好的答题习惯答题方式。课堂上还不能忘了简单作个最后的总结，充分肯定本次考试的优点，但要继续发扬。对于某些分数较低的同学，不能恢心，要通过老师的讲解，找到考差的根源在哪，吸取教训，从而以更加饱满的激情去学习、复习，以争取下次提高。