普通高中化学课程标准的变化之一：课程理念的变化

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》（简称“2017年版标准”）于2018年1月正式颁布，新颁布的课程标准是在2003年出版的《普通高中化学课程标准（实验）》（简称“2003年版标准”）的基础上修订而成，确保了化学课程改革的连续性。但2017年版标准与2003年版标准相比，有许多不同之处，理解课程标准中的这些变化，有利于我们更好地进行课程实施。

一、课程理念的变化

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年 6月，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。世纪之交，中国基础教育改革高举全面推进素质教育的旗帜，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。在此基础教育改革背景下，2003年版标准提出“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”的课程基本理念。

党的十八大和十九大提出了立德树人的根本任务，指明了教育改革方向。2014年3月，教育部印发了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研究和制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。教育部组织专家研究制定了“中国学生发展核心素养”，提出学生发展核心素养体系，明确了学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据立德树人的要求，以及教育部对课程标准修订工作的顶层设计，普通高中化学课程标准的修订，在总结我国高中化学课程改革的宝贵经验基础上，充分借鉴国际改革的优秀成果，以确定化学学科核心素养为突破口，体现化学课程对学生发展核心素养的贡献。2017年版标准提出“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”的课程基本理念。

两版课程标准中提出的基本理念的不同，主要体现在课程目标体系上：2003年版标准提出“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”相融合的三维课程目标体系；2017年版标准提出“全面发展学生化学学科核心素养”的课程目标体系。课程理念的变化，充分体现国家的教育方针和教育思想，适应经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，满足新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求。