望江县小学2019-2020学年度

精 准 教 学 调 研 报 告

调研时间：2019年11月29号

调研片区：城区片   

调研学校：望江县第一小学莲花湖分校

调研学科：语文

调研成员：彭海燕（望江四小）

江敏（实验学校本部）

方银娥（安庆长江学校）

引子——

2019年11月29日，“望江县2019-2020学年度小学精准教学调研”工作进入第三天，这一天的调研工作在望江县第一小学莲花湖分校展开。调研中，五大工作组近距离观摩了几位老师的家常课，见识到了具有莲小特色的教风学风。

语文学科，望江一小本部的万玲校长带着调研组老师走进了502班查庆云老师、402班齐畅老师、205班方娟老师的本色课堂。这三个班级分布在A、B、C三栋楼的不同楼层中，调研组老师在转场的过程中，不知不觉就对学校的总体布局、不同的班级文化有了体验，此为学校的用心之一；三位授课老师，齐畅老师年龄最长，是语文学科的带头人，她的课应该代表着学校“精锐部队”的总体水平；查庆云老师则是学校青年教师里的佼佼者，她的40分钟展示，让人看到了在一小平台下快速成长起来的教坛新秀迅猛的冲击力；方娟老师是才入职的新老师，这两年，通过教师招聘，莲小每年都吸纳了不少这样的新手老师。方老师的展示课，也让这群新教师的总体面貌初见端倪，在调研中别具诊断意义。老中青三代教师展示学校不同年龄段不同水平的教学常态，此为学校用心的之二。

一、学校管理处处见细节

望江一小莲花湖分校紧连望江县体育馆，对面就是名人苑小区，二中、三中、县政府都在其不远处。莲小2016年建成招生，规划班级36个，是目前县内规模最大、规格最高的小学之一。

调研中，我们发现了学校管理的不少可称道的细节。

学校实行封闭式管理。教学时间校门紧闭，欲入其内，必先经门卫询问，理由正当、充分，方放行。严守校园大门，杜绝闲杂人等，守护校园的安宁，就是守护着校园安全，此谓细节一。

车行其内，有保安引导停车。在教学楼的一侧，清幽无人处两座长亭相连，其间停有不少电瓶车。地面铺着镂空的花砖，这亭，想必是后建的。停车亭内每隔一个车位便安有一个插座，不少车辆都在静静地充电。从前来莲小，并未见这些插座，想必这也是后装的。在“充电”这样的小事上为老师着想，为职工提供便利，管理者的人文关怀暖人心，此谓细节二。

校园建筑总体是几栋大楼前后相连，坐北朝南，阳光特别充足，在冷风肆虐的冬日，能足不出户享受阳光SPA，真是幸福！一二年级在A楼，三四年级在B楼，五六年级在C 楼。每间教室靠外墙的位置都打有一排两层的落地柜。柜子被隔成一个一个的小间，方便学生存放书包和其它的小物件。柜面上摆放着几盆水灵灵的绿植，疏密得宜，既净化了空间，又愉悦了心情。每间教室前面靠黑板的一角还立着一个书柜，书柜带门，隔离灰尘，同时也是将“爱惜书本”落实在行动中，孩子们看在眼里，记在心里。每层楼的中间均设有教室办公室和卫生间，此位置两头出入等距，都很便利。值得一提的是，教师办公室特别开阔，去除办公设施，尚有十余平，空间开阔了，视野就开阔了，心境自然也开阔了。莲小的校园规化以人为本，科学布局，此谓细节三。

走过一间间教室，惊鸿一瞥，最鲜艳吸睛的是教室后墙那一块块会说话的黑板报。有好看的变体美术字，有别出心裁的粘贴画，学校美育在每一间教室里熠熠生辉，不得不佩服莲小师生的审美眼光！班级文化创建美而不俗，此谓细节四。

放学时间到，一列列整齐的队伍按年级在校门前的空地站好，领头的同学举着漂亮的班牌，然后家长放行，他们走到队伍中领回自家的孩子，不一会儿，原本拥挤的校门口就清清静静了。仔细一看，门卫室前面一排铝合金柱子上插着一块块可爱的班牌，它们正等待小主人再次归来呢！路队井然有序，家校交接畅通，此谓细节五。

潘霞校长带领调研组老师透过窗户俯瞰远处的黄土地——正在兴建的体育场地。那里原是一处山坡，现已平整，面积与现在的校区是对半开。相信在未来的几年里，在县委县政府和教育局的关怀下，在全体师生的共同努力下，莲小这朵娇艳的莲花会盛放得更美！教师如莲，学生如花，祝福这所学校！

二、教师教学处处见工夫

聆听了三位老师的家常教学，总的印象是每个老师不仅自身素质都很棒，而且还有鲜明的个人特色，当然像齐畅这样的大家，这些带有个人属性的特色已经沉淀为她的教学风格了。

上午第二节课，查庆云老师上的是第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这是老教材里的一篇课文，部编教材安排在五年级上册第六单元的最后一课，有同学发现这是一篇带星号的略读课文。部编教材第一篇这样的课文前面都有一段“学习指导”，查老师在看题质疑、齐读课题后引导学生梳理出了“学习指导”中提出的3个要求：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？巴迪长大后，又是如何看待这件事的？联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

整个教学过程，查老师基本围绕这三个问题展开。在感悟父母之爱的环节，教师通过让学生抓关键词的方法谈体会，引导学生感悟出充满鼓励的母爱和严格的父爱。查老师的课堂充满读书声，有指名读，有比读，有齐读。和朗朗书声想媲美的是学生的精彩发言。这个班的学生思维很活跃，老师抛出的每一个问题，都能引来学生的热烈回应，这样的课堂表现非一日之功，它得益于老师平时对学生的民主和尊重。

上午第三节课，齐畅老师在402班上第六单元的口语交际课《安慰》。小学语文识字写字课、阅读课、写作课关注得比较多，像口语交际这类课就是放在平时也是蜻蜓点水式一带而过的多，因为这样的课不可控因素比较多，要么学生你一言我一语闹哄哄说个没完，收不回来；要么教室里鸦雀无声，大眼瞪小眼，学生不动嘴，课程难以推进。齐老师真是一个敢于挑战的人，她能把口语交际课上得这么好，真令人敬佩！这节课，可学习的地方太多了，主要有以下几点：

1、教学设计有梯度，由简到难，由浅入深，由点到面，步步推进，层层深入。

师生自由谈话导入新课。老师提到前段时间学校举行了运动会，某某同学由于负伤没有赢得比赛，心理非常内疚。这时候，有一个同学安慰了他，这个同学心里感到好多了。由这个身边的鲜活事例，教师提炼出今天的课题——安慰。教师板题，生书空，同步写一遍。这个环节教师注重联系生活实际创设情境，接近了语文与生活的关系，让学生知道学习语文是有用的。

学习审题，延续交流。班班通出示了此次口语交际的文字材料，教师请学生把书翻到第89页找到这段文字。指名读，对“设身处地”的“处”进行正音，理解了“处”的意思，整个成语的意思就见分晓了。找出这段话有几句，轮到第三个同学才终于讲清楚有几句，每句是什么意思。找-读-说，三小步踏踏实实都在审题。审完题，再次齐读文本材料，学生越读越对本次口语交际的目的和方法就更为明确。

指导说话，尝试交际。教师出示了课本上的情境一，学生读完一遍后，教师请学生设身处地想一想主人公小峰的心情，孩子们用词很贴切。分小组演一演，教师巡视并参与到个别小组的活动中。小组活动结束，教师请了一组同学上台展示。这次展示教师就站在学生身边，手把手指导。展示完毕，教师进行了小结：安慰要以鼓励为主，还要体现关心。紧接着，班班通展示了几种安慰的语式，让学生说说分别从哪些角度进行安慰的。这样的安排拓展了学生的视野，给学生带来更来的启发，同时规范新颖的表达也是学生学习交际的语言范本。既然有正面范本，当然也有反面教材。“小兰”的安慰一出声，全班都夸张地倒吸了一口气，教师因势利导，得出结论：安慰别人自己要有同情心。此环节最后，师生共同猜测小峰得到安慰后的喜人的改变。“安慰小天使”的美誉第一次展现在大屏上，教师鼓励孩子们都来做“安慰小天使”。

迁移学习，自主交际。大屏出示课本中剩余的两个情境，学生自主练习。上一个环节“扶”得多，精讲细练，这一个环节“放”得多，把课堂还给学生，让学生在掌握基本原则和方法的前提下，发挥自主能动性和创造性，让学生再次体验到做“安慰小天使”的幸福感。三、四两个环节，扶放结合，有重点地扶，有目的地放，详略得宜，学生真正学到了口语交际的要点。

拓展延伸，深入交际。语文学习也要培养学生的思维品质

常生活中，很多问题是复杂的，不是非此即彼的。学生初步学会如何“安慰”人后，教师出示了一个拓展的情境，依然来自于学生的生活，让学生尝试从多角度安慰人，力图让学生“安慰”人的技巧更上一层楼，争取朝着艺术性方面发展。

小诗作结，感悟交际的魅力。

2、时时刻刻关注学习习惯的培养。比如，书空课题，关注“写”，

读文本，读小结，读小诗，课堂里总有动听的朗读声。

3、课堂节奏不紧不慢，教师不吼不叫，虽是轻声慢语，但也见抑

扬顿挫。这样的课堂环境最容易培养出不骄不躁，沉得下心静得下气的孩子。

4、教师的课堂指令简洁有力，值得学习。如，“看”“聚焦这儿”，

特别要提的是，教师很少重复学生说的话，既是对学生的信任、赞赏，又使课堂简约不拖沓，加快了课程进度。

5、教师脸上有笑容，眼里有学生。整节课，教师的脸上一直挂

微笑，让学生感到亲切。教师常常走到学生身边，俯下身子平视学生，教师的眼里映着学生，这才是真正的看到学生，眼里有学生。

下午第二节课，方娟老师在205班上《大禹治水》一课。上午，她才上完了第一课时，下午她要上的是第二课时。还未到上课时间，方老师和她的搭档就在教室里做一些准备工作，可以看出莲小的老师很团结，懂得合作，做事认真负责。

方老师教授这节课摒弃了传统的逐段讲解的方法，而是重组了文本，将第三自然段“大禹治水三过家门而不入”的故事放在最后，这样文本的线索就更明显了：洪水泛滥——鲧治水（方法、过程、结果）——禹治水（方法、过程、结果），再回过头来学习第三自然段，通过故事的补充，进一步丰富禹的伟大形象。方老师对文本的解读与处理特别值得赞赏的，然而毕竟是新教师，值得提升的地方还有很多。

二、调研思考点点共斟酌

1、从前，新入职教师一般要先在农村学校锻炼3-5年。城区学校教师来源主要依靠选调进城，总的来说教师年龄结构偏大，三十多岁的就算是比较年轻了，与年龄相匹配的是教师教学经验丰富，个人能力和业务素养都比较高，不少教师都是各种比赛的种子选手。随着政策的变化，这两年，城区学校陆续选招了一些二十出头的新入职教师充实教师队伍，其中莲花湖分校的新面孔是最多的，学校老中青教师的搭配也是比较优化的。

我们要思考的是：如何让新教师尽快站稳讲台？

一小部分新教师志存高远，他们看不上小县城小学校，只把这里当成个发工资的地方，上课之余一心扑在考编上。 人各有志，不能强求，人才的合理流通也是正常现象。但是这一类恶意“占坑”的现象，导致学校队伍不稳定，教学质量没有保证，同时学校为了培养新教师花费了大量的时间、人力和财力，新教师独当一面就“飞”了，这是本县教育资源的严重浪费，也滋生了新的教育不公平。建议在招考教师时，适当考虑教师的原籍，对教师的从教意愿要了解清楚，要签订合同，对于违约的不诚信行为要有严厉的制裁，从源头上进行把控。

切实解决新教师的生活问题。有些新教师家不在本县，隔省隔市的也有很多。城区学校都没有周转房、没有食堂，这些新教师只能租房吃住，除去这些费用，一月工资所剩无已，这样怎能留住人才？建议政府、教育局和学校三方协调，能安排这部分教师优先住上公租房、廉租房，以减轻他们的经济负担。

大部分新教师是师范类大专或是本科毕业，但是他们在校期间“三笔两huà(简笔画、普通话)”的基本功并没有练到位，至于那些非师范毕业生更是欠缺。以下两张板书中的误写是新教师们最常见的失误，很有代表性。   

小学语文教师教的是语言文字，老师的板书具有示范性，下笔当甚之又甚，这种明显的笔误，其影响不啻于中央电视台的主持人读错一个字音 。  

青年人最大的优点就是善于学习，这些专业上的短板是可以通过学习快速弥补的。首先，我们要向新教师指出问题，鼓励新教师下决心写好规范字，说好普通话。其次，学校要尽到督促的责任，可以给新教师发一本最新版的《现代汉语词典》，可以给每位老师发一块小黑板，以办公室为单位，每天至少练一黑板字，大家在互学互比中共同进步。

学校要积极给新教师引路，助其成长；要创造机会、搭建平台，让新教师感受到成功的喜悦、价值的体现，反过来促进新教师“爱岗敬业”。过去，望江一小在新教师培训上做了不少探索和尝试，还希望所有城区学校继续重视新教师的岗位再培训，能出台更多的方案和措施。这里建议学校给新教师安排一个同年级的热心的老教师“师徒结对”，老教师无保留地教、新教师谦虚地学，教学相长，互相影响，互相促进，定能共同进步，一举两得，岂不美哉？

2、一枝独秀不是春，百花齐放春满园。一个学校总有几个热心教研的骨干教师，但是更多的教师作壁上观，对于教研，有的冷嘲热讽；有的嗤之以鼻；有的事不关己，高高挂起；有的为了评职称，需要什么硬件， 就参与一下，一旦证书到手，就只教不研。

都说高手在民间，每个教师都有其过人之处。学校的发展靠教师，

教师的发展靠教研，只有科研才能兴校强校。学校要思考的是：如何转变大多数人对教研的冷漠态度，让教研不走过场，让教研不是几个人的事，让人人都能体验到教研的乐趣？星星之火可以燎原，某校有教师自发组成的“三人行”教研团队，教研成果喜人，受其启发，或可倡导小分队式的教研，鼓励一批像齐畅这样的骨干教师带领一二人，抱团发展，形成教研的气氛，慢慢扩大影响，最终把全校教师都笼进乐于教研的网里。

3、打造一支精锐的学校管理团队。这个团队要有相近的理念，共同认可的目标。各部门紧密地团结在一起，同时又独立存在，各司其职。如，德育处要主抓学生品德的培养，要想方设法提升学生的德育水平。又如，教导处主抓教学，要密切关注课堂常规、教学质量、教师教学等课题，提炼经验，推广好的做法。

4、学校要想方设法减轻教师不必要的负担，让教师潜心教学。如重复性的表格填写，意义不大的方案、总结（大多数是网上下载）。

写在最后——

窥一斑而知全豹，莲小的短短一天，给调研组教师留下了深刻的印象，这所充满阳光的魅力小学，让大家留连往返。小语调查组的三位老师既不是专家也不是大师，来到莲小看一看、走一走，学习到很多很多。鲁班门前弄大斧，在这里留下的片言只语，只是个人所思所想，或许有失偏颇，或许不够理性，权当是我们学习的诚意，望请各位方家多多海涵。