今天下午第一节课，我带着孩子们一起学习了Unit 3  My weekend plan( B Read and write).本节课是是本单元的第五课时，在此之前，学生们已经学习了一般将来时be going to/will的用法了，所以本课时是对本单元的一个总结，要求学生能通过本单元的学习之后进行阅读和写作的输出。

本节课我确定以下目标：

 1.知识与技能目标：

（1）能在老师的阅读方法指导下，读懂文本的内容，并理解Plan的意思。

（2）能根据老师的写作方法，完成思维导图并通过思维导图完成写作。 

2.过程与方法目标

（1）能利用下列阅读方式：Skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading来进行文本阅读，并完成老师的问题。

（2）通过完成思维导图的方法来写出文本中中秋节Wu Yifan的家人打算做什么。

（3）通过将学生分成小组进行小组活动，并安排一个学生为Group leader,来作为主导作用，并收集组员信息完成任务，并写出你和你的搭档中秋节的plan。

3.情感与价值观目标

（1）通过阅读和写作的方法培养学生学会用思维导图做计划，并培养学生的小组合作能力。

（2）通过学习，能理解be together到love的意义。

根据小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节课的教学重点和难点。

1. 教学重点：通过三种阅读方法完成阅读。

2. 教学难点：学生能够用一般将来时描述自己及家人在中秋节将要做什么。

接下来，结合本节课的教学过程说说自己的设计思路和想法。

一、师生自由谈话，进入主题

1、Warm-up&Greetings

T；Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Miss Li.

T: Tomorrow is Thursday. What are you going to do tomorrow?

Ss: I’m……

2、Look and say

T Presents some pictures of holidays, Ss say what festivals they are.

T: What holidays are they? Do you know their English names? What do you often do on these holidays? Tell your partner about another time when your family get together.在这个环节，我出示了Spring Festival，The Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival等中国传统节日，遇到学生不会的节日，我教读并练习。

（设计意图：自由谈话引入主题内容Mid-Autumn Festival，学生通过真实的看图片感受不同节日的不同文化，同时请学生说出相关食物与图片代表哪个节日并进行交流，看图说话让学生打开思维，有意于激发学生的学生对旧知的运用。）

二、借力多媒体，呈现新课

通过呈现几幅图片，让学生理解“get together, mooncake—make mooncakes, tell stories—tell stories about Chang’e , read a poem”等生词的意思，从而为解决文本扫清障碍。

三、注重方法引导，阅读文本

教师要真心诚意地把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术。在文本处理上用了三种阅读的方法让学生通过skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading来分步骤来获取文本的重要信息，并同时带入问题式阅读，任务型阅读，提炼式阅读法逐步挖掘主人物吴一凡的中秋节的时间，地点，人物和事件。

1. Read it quickly and underline Wu Yifan’s family.请学生快速阅读教材文本，并勾画出文中提到的家庭成员。

2.Show the answers.分成男女生两组，以个人抢答的形式展示问题答案，为回答正确的同学所在的小组加分。T: If you know the answers, stand up and say.

3. Read the passage again and circle the activities of family members。

What is …… going to do? Please Imagine it.

Ss: She’s/He’s going to……

4.Read the text and fill in the blanks.课件出示表格，请每组回答一个家庭成员的相关活动，为正确的小组加分,并为前面预测对的小组加分。这里可以用is/are going to或者will来写句子。然后我再设计了一个用be动词is am are的填空练习，训练is，am，are going to的正确用法

（设计意图：通过加分机制更能培养学生的竞争意识，提高课堂实效。）

在此过程中，教师不失时机的引导学生理解tell us a story about Chang’e的语义。

T：Look here.(课件出示嫦娥) Who’s this beautiful woman?

Ss: She’s Chang’e.

T: I have a short story about Chang’e. Do you want to know?

Ss: Yes.

T: Let me tell you a story about Chang’e. 5.

5.Listen to the tape and repeat.

6. The best writer

T：Discuss with your partner. What are you going to do for Mid-Autumn Festival? Write down your plan on your book.评出最佳写作小能手。

（设计意图：方法提升阅读质量，通过层层递进的阅读模式来引导学生迅速的找到关键信息并提取文本重要信息，提升学生的阅读技巧，锻炼思维能力，突破传统教学模式。）

四、情感升华，提炼情感

阅读文本，吴一凡和Robin将要阅读一首诗，并让学生从听到感知到读的过程。从听吴一凡阅读到提炼诗歌的重点，引出关键词be together，让情感再次得到升华，最后学生阅读输出。

（设计意图:升华情感，让学生通过阅读和理解诗歌去提炼情感主线，从而达到本课时的情感教学目标，并抓住学生的情感主线，使之与本节课最后的环节相呼应。）

五、写作有法，启发思维

1. Talk about your plan about Christmas or other Festivals.小组内交流圣诞节计划或者其他节日计划，并在班内进行交流。教师再引导写作，提供写作方法。

（设计意图：本环节是对本课时内容的拓展延伸，拓展学生的知识面和综合运用语言的能力。让学生自己选择节日是希望将主动权交给学生，让他们自己做主，引导学生通过小组合作的方法完成写作环节，特别是由Group leader来引领完成任务，体现小组团队的力量，培养了合作能力，最后进行小组展示，让他们通过所学的知识来进行拓展性的输出。 ）

六、情感升华，温情结束

通过展示节日计划，教师引导学生回答每个节日除了be together之外还有更重要的东西，是LOVE，并展示一首含有Love的藏头诗作为结尾，完成本课内容。

最后再布置作业：

1.Read a poem about Mother.

2. Write a diary like Wu Yifan about festivals.

不足之处：1、小组活动时，学生展示时间过短。

          2、老师范读一首诗给学生听会让学生体会到love,如读给爸爸的诗。

         3、放手不够。