英语书写校本课程教学计划

麦元中心学校 李仲林

一、课程信息

课程名称：英语书写

授课教师：李仲林

授课对象：五六年级学生

授课时间：活动课

二、教学目标：

知识目标：

1.学习执笔方法和书写姿势。

2.掌握26个字母大小写的书写方法，字体的基本特征，以及常见错误。

3.学会控制单词间距，学会掌握大写字母之间高低统一，小写字母之间有高低的变化，以及单词连续书写的方法。

4.单词单线书写练习，即在单线上书写英文单词。

5.句子间距练习，掌握书写英文句子的组合方式，控制单词间间距以及标点符号和间距。

6.句子双线练习，练习使用双线格中书写英语句子，掌握单词大小在句子中的变化。

7．在句子间距练习及双线练习完成后，进一步进行句子单线练习，即练习在单线上书写英文句子。

8.短文描写练习，分别为四线格中书写，进一步进阶为双线格，及单线书写。

9.花体字初步学习，初步掌握花体字的基本写法，陶冶学生对该方面的情操。

三．课程内容：

结合小学阶段的特点，在学习字母及单词和句子的书写方法的同时，通过书写记忆的形式增强学生的词汇量，可以通过精选一些常用词汇作为学习书写练习的主要词汇。具体教学内容如下（共13课时）：

1．字母的书写。

（1）书写姿势，26个字母起源及与英文与中文的区别

（2） ABCD字母大小写手写体及花体字书写方法

（3） EFGH字母大小写手写体及花体字书写方法   

（4）.IJKL字母大小写手写体及花体字书写方法

（5）.MNOP字母大小写手写体及花体字书写方法  

（6）.QRST字母大小写手写体及花体字书写方法

（7）.UVWX字母大小写手写体及花体字书写方法  

（8）.YZ字母大小写手写体及花体字书写方法和26个字母书写整体总结

2单词的书写

（1）四线单词书写练习

（2）单线单词书写练习

3.句子的书写

（1）.四线句子书写练习

（2）.双线句子书写练习

（3）.单线句子书写练习

（三）课程实施（教学实施）：

1．课时安排：每周五课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。

2．组织形式：主要采用班级活动，结合一些团队小游戏。

3．教学原则：学习英文书法的学习，首先是兴趣，在兴趣的引导下才能将学生由被动的学习转换为主动练习。同中文书写相似，在没有兴趣的前提下被动的练习往往得不到很好的效果。人皆有爱美之心，以此点入手，逐步通过各种媒体展示各种英文小故事及英文书写的示例，使学生对英语产生浓厚的兴趣，从而对英文书充满向往，提升学生的学习欲望。

4．成果展示，通过在校内开展英文字书写展览实现

5．口语教学过程设计：

我们的教学过程环节为“与教授字母/单词相关有的英文故事导入——各类单字母/单词的文字含义及书写规则介绍——书写小游戏（结合小组评价和教师评价结合微奖励）——学生自主练习”。

 

 

 

 

第一课时     ABCD四个英文字母的故事

一．英文故事导入（30分钟）

ABCD四个个英文字母的故事

英文字母大家都很熟悉，但是否知道26个英文字母也都各有不同的含义和故事？今天，就讲讲关于ABCD四个个英文字母的故事！

英文字母源于拉丁字母，而拉丁字母又源于希腊字母。很多人却不知道，希腊字母其实是由腓尼基字母演变而来。

大约公元前13世纪，腓尼基人创造了人类历史上第一批字母文字，共22个字母（无元音）。这是腓尼基人对人类文化最伟大的贡献，由此，文明和历史得以传播和记录。

腓尼基字母是世界字母文字的开端。在西方，它派生出古希腊字母，后者又发展为拉丁字母和斯拉夫字母。而希腊字母和拉丁字母是所有西方国家字母的基础。在东方，它派生出阿拉美亚字母，由此又演化出印度、阿拉伯、希伯莱、波斯等民族字母，中国的维吾尔、蒙古、满文字母基本也是由此演化而来。

如同汉字起源于象形，英语字母表中的每个字母一开始也都是描摹某种动物或物体形状的图画，而这些图画最后演变为符号。但这些符号和原先被描摹之实物的形状几无相似之处。但谁也不能肯定这些象形字母原先究竟代表什么。这里的解释只能是学者们基于史料作出的有根据的猜测。

 A a   约3000年前，在腓尼基字母表中字母A读aleph,形似字母V，中间一横，代表牛头或牛角。后希腊人将它倒过来写。对于古代腓尼基人来说，牛意味着财富，吃穿、耕作都少不了它。这也许就是A被列为第一个字母的缘故吧。

B b   和A一样，字母B也可追溯到古代腓尼基。在腓尼基字母表中B叫beth代表房屋，在希伯来语中B也叫beth，也含房屋之意。字母B原形似原始社会两室房屋，小写字母b是后来从大写字母B衍变出来的。在今约旦河西岸有一犹太教，基督教圣地叫Bethlehem。该词中至今还包含着beth这一成分。B在字母表中之所以排在第二位也许是因为对人类生存来说住的重要性仅次于衣食。

C c   字母C在腓尼基人文字中叫gimel，代表骆驼。它在字母表中排序和希腊字母I(gamma)相同，实际上其字形是从后者演变而来的。C在罗马数字中表示100。

D d    D在古时是描摹拱门或门形而成的象形符号，在古代腓尼基语和希伯来语中叫做daleth，是“门”的意思，相当于希腊字母Δ（delta）。

带有A字母的小故事

A Good Boy

Little Robert asked his mother for two cents. "What did you do with the money I gave you yesterday?" 

"I gave it to a poor old woman," he answered. 

"You're a good boy," said the mother proudly. "Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman?" 

"She is the one who sells the candy." 

好孩子

小罗伯特向妈妈要两分钱。“昨天给你的钱干什么了？” “我给了一个可怜的老太婆，”他回答说。 “你真是个好孩子，”妈妈骄傲地说。“再给你两分钱。可你为什么对那位老太太那么感兴趣呢？” “她是个卖糖果的。”

带有B字母的小故事

Two Birds

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
两只鸟

老师： 这儿有两只鸟，一只是麻雀。谁能指出哪只是燕子，哪只是麻雀吗？

学生：我指不出，但我知道答案。

老师：请说说看。

学生：燕子旁边的就是麻雀，麻雀旁边的就是燕子。

C相关的英文故事

A Clever Panda

A little panda picks up a pumpkin and wants to take it home. But the pumpkin is too big. The panda can’t take it home.

Suddenly she sees a bear riding a bike toward her. She watches the bike.

“I know! I have a good idea.” she jumps and shouts happily, “I can roll a pumpkin. It’s like a wheel.”

So she rolls the pumpkin to her home. When her mother sees the big pumpkin, she is surprised, “Oh, my God! How can you carry it home?”

the little panda answers proudly, “I can’t lift it, but I can roll it.” Her mother smiled and says，“What a clever girl! Use you heard to do something,”

聪明的熊猫

一只小熊猫摘了一只大南瓜，想把它拿回家。但是这只南瓜太大了，她没有办法把这么大的南瓜带回家。

突然她看见一只狗熊骑着一辆自行车朝她这边来。她看着自行车，跳着说：“有了！我有办法了。我可以把南瓜滚回家去。南瓜好像车轮。

于是她把那瓜滚回家。当她妈妈看到这只大南瓜的时候，很惊讶：“天啊！这么食的南瓜！你是怎么把它带回家来的？”小熊猫自豪地说；“我拎不动它，可是我能滚动它啊！”她妈妈微笑着说：“真聪明啊！记住：只要你肯动脑筋，没有难办的事。

 

 

 

第二课时    ABCD字母大小写手写体及花体字母书写方法

一．字母手写体书写规则介绍（10分钟）

A字母手写体示例

 

 

 

B字母手写体示例

 

 

 

 

 

 

C字母手写体示例

 

 

 

 

 

D字母手写体示例

 

 

 

 

 

二．花体字母书写

花体字母A的写法

花体字母B的写法

花体字母C的写法

花体字母D的写法

花体ABCD的书写笔顺 （箭头方向）

三．书写小游戏（20分钟）

目前主要想到的两个游戏如下

1.个人游戏，5分钟内连续书写ABCD的手写体及花体5遍，在锁定的时间内看谁写的又快又好。分ABCD四个级别分别积分，A集10分，B集8分，C集 6分 D集4分。在学期结束后根据积分状况评出前10名分别给予奖励。

2.小组游戏，将同班的学员分为5~10个小组，在10分钟内，自第一位学生起，每人写一个字母/单词，一组写完后，传递回第一人，继续书写。单位时间内对应小组完成的达到认可条件的字母/单词视为有效字母，每个字母集1分。每次游戏结束评出名次。总课程完成后，评出前三的优秀团队，发团队奖励。

四．学生自主练习（10分钟）

自主练习，观察每位学生的书写情况，有方向的予以指导。促进学员对不断改善和进步的过程产生喜悦的心理，而坚持自行练习。同时对于有进步且进步巨大的学员提供三个最进步奖励名额。