浅谈小学生主题班会的开展

方桂林

（望江县麦元双河小学，605776988@qq.com）

摘  要：主题班会是学校对学生进行思想教育最主要的活动之一，也是学校德育的一种组织形式。它对小学生的健康茁壮成长大有益处。为了更好地开展主题班会，解决开展班会中出现的问题，班主任亟待寻求必要的开展策略。

关键词：小学生，主题班会，问题，开展策略

引  言

国家教育部在2006年颁布《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确规定，班主任要组织好班集体活动，指导小学生开展工作，组织开展丰富多彩的集体活动。在新课程改革的理念下，在素质教育的今天，“为了每一位学生的全面发展”要求我们开展好小学主题班会。本文着重论述小学生主题班会的内涵，解决开展班会中出现的问题及开展好主题班会的策略。

一、 主题班会的内涵

主题班会是学校德育工作的形式之一，也是对学生进行良好教育的重要阵地。它不仅对学生确立崇高的理想、养成良好的道德品质和行为习惯具有重要作用，还有助于形成正确的班级舆论、树立良好的班风，从而能推动优秀班集体的建设。在小学阶段，主题班会指围绕一个教育主题，有准备、有目的、有计划、有组织地对班集体成员开展自我教育活动。

1．确定主题

主题班会的内容精彩纷呈，包括爱国主义教育、理想教育、纪律教育、安全教育、学习目的教育、学习方法教育等。组织者应根据德育工作计划分阶段、有步骤地选择主题，选主题应做到以下几点。

（1）要切合小学生心理特点, 能激发学生兴奋点, 引发讨论热点

（2）内容要融合知识性；

（3）集思想性、趣味性于一体；

（4）要与班级的实际情况相连；

（5）主题应有深度, 班会结束后令人回味无穷；

（6）选定主题可充分发挥学生的主观能动性、创造性, 发挥干部的骨干作用, 让学生、班委会充分讨论确定。

2．充分准备

“凡事预则立 不预则废”。为了更好地开展班会活动，确定了主题后，组织者要着手准备与主题密切相关的事宜。具体的有:

(1)进行开展前的宣传工作，调动学生的积极性；

(2)准备主题班会需要的一些物品，例如: 鲜花、实物、条幅、音乐等。

3．目的性

众所周知，主题班会是班级思想道德教育的场所。因此开展班会的目的必须明确，让学生知晓开展班会是为了解决学生学习或生活的遇到的问题，这样才能达到对学生的教育的目的，而且这种教育要贯穿于整个主题班会中。

4．计划性

为了如火如荼的开展主题班会，使活动进行得有程序、按步骤。组织者要精心计划好主题班会的每一个细节。这样班会的开展会进行得流畅。

5．组织性

开展主题班会是一项重要的班级集体活动，为了让活动开展得顺利，组织者要事前分工明确，让参与者各司其职。

二、 开展主题班会易出现的问题

把握主题班会的内涵，对主题班会的开展、学校、教师以及学生的发展都是非常重要的，但在笔者周边的学校，开展得主题班会均存在形式主义的现象，也存在着颇多的问题。

1．对主题班会的重要性认识不足

在有些学校，主题班会变成了自习课、复习课。主题班会作为班级活动的重要形式，具有自身的教育功能和教育价值，是其它学科所不能替代的。但在实际的班级活动中，部分班主任却将它改成了自习课、复习课或者教学课，为了应付紧张的学科考试。这是没有认识到开展主题班会的重要性导致的。

2．没有统一的教材开展活动。

开展主题班会是学校进行德育教育；是班主任对学生进行思想教育；是师生双方情感交流的过程。它的作用如此之大，但是在实际的操作中却没有统一的教材。“巧妇难为无米之炊”。班主任只是机械地完成上级主管部门的任务或指示，流于形式地应付一下。

3．班主任包办或者变相包办主题班会。

“班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，在学生健康成长中起着导师作用。”班主任是联系学校和学生的纽带，是学校各项工作的执行者，是学校联系学生的桥梁。班主任是主题班会开展的直接领导者、组织者。他的作用是非常重要的。虽如此重要，但也不能包办或者变相包办主题班会。变相包办主题班会是指班主任在班会上指明班上的班干部主持班会，班会上说什么内容源于班主任的指示。这样挫伤了学生的积极性与创造性。

4．对学生采取放任自流的态度。

学校教育的目标是培养全面发展的人。新课程改革也强调学生主体地位。学生是主题班会的主体，主题班会是师生、生生思想交流的平台。但有些主题班会却变成生生间无目的的闲聊。这样的主题班会起不到教育的意义，甚至易造成学生散漫的缺点。这也说明了班主任没有很好的准备与组织主题班会，更是班主任对“以学生为主体”的错误认识，不利于学生的健康成长。

三、 主题班会有效开展的策略

在主题班会的开展中出现的问题，我们不容忽视。为了更好地解决这些问题，笔者提出从以下方面寻求解决问题的方法。

1．将主题班会纳入课程设置体系。

针对主题班会中出现对其重要性认识不足的问题，笔者提出将主题班会纳入课程设置体系，以提高各级部门、学校、教师和学生对其的重视。课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置体系是各阶段学校所设置的课程相互间的分工与配合，课程设置体系是否合理直接关系到人才培养的质量。以往，人们把课程设置仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。目前，在我国中小学课程计划中，设置了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。主题班会从属于综合实践类课程。

（1）合理的主题班会课时安排。现行乡镇小学的班会课为每周1节，每节课为40分钟。总的说来，班会课的时间是充足的，但对班级管理、学生教育的效果却不明显，无形中增大班主任的工作量。建议在课程设置体系中，将班会课改为主题班会课。

（2）统一班会课教材。主题班会的开展需要有本可依，这里的“本”主要指的是教材，这是保障主题班会顺利开展的物质前提。教材由易到难、由浅入深、由认知到实践、层层提高。教师和学生人手一本，一起学习，共同进步。取代以往的无本可依或借本来依（用思想品德书代替主题班会教材）。

2．主题班会活动内容要体现小学生心理特点。

主题班会是有“主题”的班级德育活动，其德育对象是小学生。小学生思想年龄特点是主题教育方式方法选择的依据，同时，小学生德育过程是自我教育的过程，主题班会的设计、召开只有充分体现小学生的心理特点，才能在教育活动中充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，成为班会中有事可做的人，达到德育目的。例如，小学低段的主题应注重学生的养成教育，中段则侧重自我认识，高段关注心理健康及人生观的构建。一、二年级的《我爱校园》《同学，你好》、三、四年级的《保护我们的牙齿》《我是最棒的》、五、六年级的《悠悠寸草心》《友谊之舟》。这些主题班会活动符合学生身心发展规律，来源于学生生活实际，能激发他们去思考，去探究，主动地去参与活动，形成对自己的自我教育。

3．主题班会要体现教师与学生双方的作用。

进行主题班会德育教育的不只是学生，还有教师，这就是小学主题班会体现德育双主体的功能和特点。小学主题班会课由学生和教师双方共同构建，一堂好的主题班会课离不开双方的积极参与和密切的配合。作为教师，应该在课堂中扮演好引导者的身份，在学生出现困难或者疑惑时及时给与帮助。我们看到，在很多班主任老师的主题班会课上，班主任老师彻底淡出了课堂，作为了一个旁观者，在整个课堂中，没有对学生给与足够的帮助和主导，只是在学生出现问题时用自己的表情或动作做一个简单的评价，一堂主题班会课成了学生自己的课。

总之，主题班会是班主任对班级进行管理的一个重要环节，也是一门学问，需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断地去实践。为了使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，班主任必须从开好每一次主题班会抓起。只要班主任有高度的热心和强烈的责任心，发挥自己的聪明才智，认真地、有计划地精心地准备，提高自己对其重要性认识，把握好方法，就一定能使主题班会真正达到教育学生的目的。

参考文献

[1] 罗越媚：《班级管理理论与实践》，暨南大学出版社2015年版，第168页。

[1]孙健：《浅议主题班会的设计与实施》，《科教文汇(中旬刊)》2014年第3期。

[2] 邓香君：《浅谈小学主题班会的有效开展》，《学周刊》2013年第30期。