谪仙小语

措不及防的提问，是我的课堂常态。一则，让所有的学生警醒，不知那一刻“问题灾难”就会降临，不能松懈和走神。二则，检验下我的问题是否一厢情愿，仅仅是老师的臆想和武断。三则，真实地调整方案依据。所以，我喜欢“突然袭击”。会走下讲台，对某个学生突然“发难”。看似随意，实则有心。但这样的教学举措会出现很多情况，可谓纷繁复杂，变幻莫测。如何处理，是一种教学经验，更是一种智慧和应变。

一，沉默不言者。用诙谐的语言化解。“不好意思，老师的提问太复杂了”“沉默是最好的回答”“你想把机会留给同桌”………化解孩子的困境就是人性的教育。

二，离题万里者。面对答非所问，离题万里的学生，怎么办？倾听，之后是“爱憎分明”，“我不赞同你的观点，”“我觉得应该是这样”“你的发言很精彩，但离我们的话题有点远。”鼓励中的希冀，否定里的期望。

三，正中下怀者。放大，强调，弘扬。这些孩子往往是集体学习思维的引领者，他们是催化剂，活跃课堂，创设氛围的最活跃的因子。“你简直是全班人的骄傲”“你的回答让老师刮目相看”“看得出你的思维很超长，建议全班掌声”………表扬不是目的，是引领，是唤醒，是激励。

当我们真实面对学生，面对课堂时，我们会“遭遇”很多意想不到，而应急而作，需要的是教学经验和智慧。但更需要的是“学生主体观”。只要你把学生当成活生生的“人”，而且去尊重去爱护去倾听，才可以真正实现以生命为主的“生命教育或教学”。