《小学信息技术与道德与法治教学有效整合的研究》

课题研究过程资料六

 

一、活动内容：课题结题报告

（一）活动时间：2019.11.6.

（二）活动地点：大丰区南阳镇垦南小学会议室

（三）主 持 人：吴亚坤

（四）参加人员：黄卫东  祝海忠  李玮  冯勇  董家进

（五）活动主题、内容：结题报告

（六）活动过程简要程序记录：

1、主持人揭示活动主题。

2、参加人员讨论交流。

3、主持人总结。

（七）解决了什么问题：整理资料，反思总结，撰写课题研究报告。

二、成果展示

成果名称： 结题报告

小学信息技术与道德与法治教学有效整合的研究

课题结题报告

盐城市大丰区南阳镇垦南小学   吴亚坤

一、课题的现实背景及意义

1.研究背景

随看信息技术的发展和教育改革的逐步推进，信息技术与各学科的整合成为中小学信息技术的一个焦点。

利用多媒体技术进行各学科教学已成为各学科教学中教育现代化的一种趋势。纵观小学各多媒体教学现状，多媒体在课堂教学中所起的作用主要是课堂演示，而今随着多媒体技术与网络技术的进一步结合与发展，特别是在新的教学观的影响下，教师对教学设计与多媒体在教学中的运用等的认识也在发生着变化。人们日益认识到课堂教学不能只是以单一手段、方式单纯地向学生灌输知识，充分运用多媒体传递教学信息以发展学生信息加工、认知构建及创造思维等方面的能力才是教学的最重要目的。多媒体网络系统不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。在课堂教学仍是教学基本组织形式的今天，研究具有交互功能的多媒体网络下的课堂教学模式具有重要的现实意义。

2.研究意义——理论与实践价值

信息技术与道德与法治学科教学的有效整合研究有重要意义。一方面能改变传统学科教与学的观念和方式。在信息化环境下，老师将从单一的说教传授的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者等角色转变。学生也将从传统的被动接受、死记硬背、机械训练的状况中解脱出来，强调主动参与、研究性学习和合作学习的主要万式。另一方面，探索借助信息技术提供直实的语言、联想等环境，对于学科教学和学生学习环境的拓展有重要意义。此外课题研究也将促进老师与学生的信息素养的提升。

我校提出信息技术与道德与法治学科教学的有效整合研究，在实现将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，无论是对于道德与法治学科的教学还是对于信息技木的友展都具有一定的实践价值和理论价值。

二、同类课题的研究综述

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这一要求为信息技术与品德与社会学科课程的整合提供了支撑点，我们很有必要在新课标的指导下，探索如何利用信息技术、如何使用好信息技术这一工具，更好地帮助学生获取品德与社会的知识，为学生终身发展奠定良好的基础。

三、课题的界定和假设

1.课题的界定。

研究对象：小学低中年级学生

概念界定：信息技术与小学课程的有效整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，寻找信息技术和小学道德与法治课程教学有效整合的策略。

2.研究的假设。

通过课题的研究，提高教师对信息技术的直接形象的理解，培养学生的道德与法治素养并促进学生的思维发展。

四、课题研究的目标和内容

1.研究目标：

（1）、通过本课题的研究与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性获取信息、运用信息，提高学习能力”的教学理论和模式；

（2）通过课题的研究，提高教师对信息技术的直接形象的理解，培养学生的科学素养并促进学生的思维发展。

（3）、改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的求知欲，形成良好的课堂学习氛围。

（4）、通过本课题的研究与实践，探索并总结出，在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制；

2.研究内容:

本课题研究的主要内容是把信息技术运用到小学道德与法治课程的教学中，使学生能轻松地参与到品德与社会的学习中。教师通过课堂教学教学手段的提高，教学内容与现代教育技术相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，同时提高学生的认识水平和学习效率，拓宽学生的知识面、改变学生的学习方式、培养学生的道德与法治素养。

五、课题研究方法

1、文献研究法：分类分头行动收集相关网站，了解网络资源，收集有助于学科教学的网站，并进行分类，构建开放式的网络资源库。

2、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。

3、行动研究法：培养优秀的教科研人才。

（1）强化理论学习，提高课题组成员的理论素养。

（2）组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的水平。

（3）采取“走出去，请进来”的方式，提高教师的课堂教学水平。

4、行动研究法：针对“信息技术运用于小学道德与法治课”的研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

5、经验总结法：及时总结经验，加以理性分析、归纳。

六、课题研究的步骤

第一阶段 (2019年4月)：前期准备阶段。在这个阶段，主要任务是写出实施方案，搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定，突出实用性。

在这个阶段里我们主要做了以下工作：收集、考察有关资料，制定实验方案，为今后的实验能够有条不紊地进行作铺垫；多次召开了教研组成员会议，动员教师必须以“教会学生学习”的观念来指导今后自己的实验工作，充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，改变那种只靠一本书，一支粉笔的教学模式。

第二阶段 (2019年5月—2019年10月)：研究实施阶段。这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。根据课題研究方案、计划，认真、有序地组织好各类研究活动，确保取得预期的研究效果，收集并整理好各种资料，按季度进行资料分析，请有关专家莅临指导、评价，按年撰写阶段性研究报告。有序地进行校本培训，不定期成果展览。

第三阶段（2019年11月）：总结阶段：将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。在这一阶段里，我们主要做了以下一些工作：将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。参与实验的老师每人在总结的基础上，撰写了论文；对学生中的优秀作文、互评范文进行收集整理，编辑；实验教师整理自己资料，写出了课题实施小结。

七、实验研究取得的成果

(一)构建了信息技术与学科教学整合的基本模式

我们的整合是对以往教学模式的借鉴与创新，并结合学科教学持点，进行深化与发展，

经过实践的验证与修改完善，我们确定了“信息技术与学科教学整合”的基本教学模式。

1.构建了“信息技术与学科教学整合”的研究方式。

就教学内容而言，基于我们对现代教育技术的认识和理解，学校在现代信息技术与课程整合的具体操作中，将研究切口落在“探究性”上，突出了针对教学过程中教学环境、教学资源、教师和学生四个主变量形成的教学程序和结构的设计。在遵循的构建主义学习环境下的教学设计原则，强调以学生为主体，强调“情境”和“问题”对意义建构的作用；强调了“协作学习”对意义建构的关键作用。因此，在实际教学中将学习内容立足于教学内容，以课堂教学中的某知识点作为生长点，引导学生自主参与开展对学科題的深入探讨，或是从学科的角度与生活的某些关联回题进行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。

2.总结出信息技术环境下的课堂教学模式。

根据道德与法治课程的特点，我们经过实验、探索、总结出了各自的课堂教学模式。情境探究教学模式、合作探究教学模式。

3形成了以“目标一过程一效果”三维评价标准。

确定课堂教学评价目的的前提和依据是课堂教学及其评价的特点。为进一步推进现代信息技术与课程整合，我们对原有的常规课堂教学的过程性评价体系的基础上，从教学目标、教学过程、教学效果等基本维度，即以“目标—过程—效果”三维评价标准来评价教师整合课程的授课质量。

教学目标1.符合新课程标准;

2.知识、能力、情感目标设计合理;

3.注重创新能力和信息能力的培养。

教学设计1教学过程设计合理，遵循学生的年齡、个性、背景特征，符合学生认知规律:

2.教学内容安排适当,层次清楚,过渡自然

3.有效使用合理的现代信息技术,并有机融合于课堂

教学媒体 1.选择恰当,切入点好,呈现方式符合教学设计要求;

2.资源组织合理,有层次,无科学性错误;

3.程序运行稳定,播放流畅,资源链接快捷,操作简便,导航方便合理。

教学实施 1.善干创设教学情景,教学语言情;

2.正确引导讨论和合作学习,促进学生发现学习;

3.及时反馈,课堂组织能力和信息技术使用能力强。

教学效果1.有效、高度达成学科教学目标，有一定的教学特色，有效提高课堂效率；

2.不同层次学生,在原有水平上都得到了提高,学生学习兴趣盎然；

3.学生主体地位、教师主导作用得到体现情感投入积极和获得一定的成就感。

(二)提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化新型模式的实施激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动参与、主动探索、主动发展。在研究中,我们利用观察、问卷、统计等方法作过简易的检测,从测试结果体现出

1 在新型模式教学中,学生的创新意识和创新思维习惯有了增强;课堂有意注意率整节课 40 分钟里面都比较高(最低为 80%);

2 对开放性和探索性试题,学生对知识综合运用于具体情景中去解决问题能力较强体现了活跃的思维和较强的实践能力。

3.信息技术与学科教学的整合,促进了学生数字化学习,发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟广阔的学习渠道,掌握强大的学习武器

(三)提高了教师的信息素养、教学水平和研宄能力

1.教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。能够确定正确的教学目标,并科学地将信息技术整合到教与学的过程中,使课堂教学资源丰富学习活动有效、小组交流深入,教学效果良好;

2 教师基本信息技术操作熟练,计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示,信息技术成为教师教学的有力工具,成为教师有效指导学生学习的工具。教师教学时配合授课内容与教学策略所霱,将信息技木与教学自然和谐地融合起来。

(四)改变了教学结构

1、改变了教学结构教师有意识地将信息技术应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整合、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,即促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革从而达到培养学牛创新精神与实践能力的目标。

    2、有效帮助学习掌握数字化学习的技能。特别是在学习方式上,能让学生转变单纯的接受式学习方式,学会自主、探究式的学习。

3、随着典型课例的不断推出和研宄课次数的增多,在争论中对课型缺点的逐渐改正,操作软件的日新月异,操作设计的不断完善,教学模式和软硬件技术的日益提高,教师反对和非议的人数逐渐减少,许多教师尤其是青年教师以及老中青的小组合已开始了满怀热情的尝试。在课题研究过程中,由于面临新任务、新要求,促使老师们认真学习、努力钻研、注重创新,水平提高很快时至今日,有自己的教育教学思想并能在具体工作中予以体现,有娴熟的现代教育技术、独特教育风格,富有创新意识的骨干教师队伍已经形成。

4、提高课堂效率:努力激发学生学习兴趣、使之易于接受学习内容,训练学生的创新思维,以提高课堂效率,发挥了信息技术在课堂教学中的真正作用。

八.课题组成员

课题主持人：吴亚坤

课题组成员：黄卫东  祝海忠  李玮  冯勇  董家进