我校五年级学生作文现状调查分析

                                                                           城关一小 ：张利

一、调查概况：

调查时间：2018年10月

调查方式：问卷调查

调查对象：汉阴县城关一小五年级部分学生

调查目的：了解目前小学五年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析

（一）调查问卷概括起来包括以下方面：

1、习作兴趣的调查 ；

2、习作喜欢的形式；

3、课外阅读的调查；

4、你的习作是否受到老师、同学的称赞？

5、你在作文过程中，遇到了哪些困难？

6、你的作文材料主要来源于哪里？

7 、你写完作文后是否多次修改自己的作文？

8、你觉得作文修改对自己的写作有帮助吗?

9、你喜欢怎样的作文评改方式？

10、 你觉得写作与你的生活有什么关系？

下面就这几个方面进行简单的分析：

1、你喜欢写作文吗？ 你认为你会写吗？

        在50份问卷中，认为喜欢写作文的学生占73%，不喜欢写作文的占16%， 有不知道喜不喜欢写作文的学生占5%。会写的学生占65%，这部分学生觉得习作较容易，能从中获得成功的体验；在有人指导下会写的学生占22%；不会写的占学生的7%，这小部分的学生一般都有抵触写作文的情绪。（调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的对待写作的态度。）

2．你在 作文过程中，遇到了哪些困难？

        在50份问卷中，有38%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有10%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有25%的学生不会构思自己现有的资料，有15%的学生写作中心思想不明，东一句西一句，结果出现跑题的现象。有12%的学生写作文语言缺乏，无话可写，经常字数不够。（调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。）

3．你的作文材料主要来源于哪里？

        在50份问卷中，有50%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有35%的学生作文材料来源于报纸书刊中的材料，有15%的学生作文材料是编的，因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。（调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。）

4 ．你写完作文后是否多次修改自己的作文？你觉得作文修改对自己的写作有帮助吗?

        在50份问卷中，有42%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有45%的学生只看看作文等级，偶尔修改自己作文，有7%的学生从不修改自己作文，主要原因不知如何改，有5%的学生改作文由自己的心情而定，就没有改作文的意识。有87%的学生觉得修改作文对自己的写作有很大的帮助，有7%的学生认为作文修改对自己有一点帮助，有6%的学生不知道有没有帮助。（调查这一内容，主要想了解学生有没有对自己的作文有过修改，并通过修改对自己的作文有无帮助，通过调查发现，学生希望自己的作文被修改但无从下手，作文修改很盲目。）

5．你喜欢怎样的作文评改方式？

        在50份问卷中，有60%的学生喜欢老师评改。有30%的学生喜欢家长评改。有15%的学生喜欢自评，有5%的学生喜欢小组评改作文。（调查这一内容，想了解学生对作文如何来评改，改进作文课堂教学方法。）

6. 你觉得写作与你的生活有什么关系？

        在50份问卷中，有90%的学生觉得写作对自己的生活很有用。有10%的学生觉得有一点用。（调查这一内容，想了解学生有没有将写作与生活实践相联系。看看所写内容是否来源于生活。）

由以上可见，学生在写作中存在很大的问题。

三、造成这种现状的原因

（一）.学生因素

        作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日出门的机会不多。知识的欠缺造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，不能敢想敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。

（二）.教师因素

        目前教育机制的缘故，教师可能无法摆脱传统教学的枷锁，有可能没有注意全面培养学生的习作兴趣，没有很好地引导学生写出自己心里面真正要表达的东西。因此学生对习作就失去兴趣甚至厌烦。

(三) .家庭、社会等因素

        有一部分学生父母由于外出打工，未能及时与孩子沟通，再加上爷爷奶奶的溺爱，在生活中缺乏锻炼，连最起码的生活本能都有爷爷奶奶代劳，如扫地、端饭、招待客人等，学生的思想同时受外界因素的影响，如贪婪、挥霍等。整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄更是对学生产生了难以磨灭的影响，这种影响甚至有些根深蒂固。

四、改进措施

        为了改变这种现状，有效地提高我校五年级学生“整体习作”及教师“教学水平”，我思考对策如下：

1．培养学生写作兴趣，激发他们乐于作文。

        教师在指导学生作文时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发，丰富孩子的课余生活，学会收集素材，真实快乐的表达。

2．培养学生观察能力，指导他们学会作文。

        生活是写作的源头活水，要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。一句话，不会观察，就不会作文。学生只有留心观察周围的事物，才能捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，才能积累写作的素材，才感觉有东西可写，写起作文才能下笔如有神。

3．培养学生阅读感悟，注重积累为“我”所用。

        语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。

4．培养学生自改能力，促进习作水平提高。

        俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作。高年级要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。

        可见，语文教师应充分重视对五年级学生修改作文能力的培养。可以这样说：不会修改作文也就不会写作文，学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改作文时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。 

        学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。

5.培养学生要勤于动笔。

        鲁迅先生说得好：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，鼓励学生坚持练笔是提高习作能力的重要手段。仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间

6.加强家校联系。

        教师将学生每次的习作文章给出评语后，再由学生交给家长，并由家长给出反馈意见，共同促进及提高孩子的写作水平。

        总之，在作文教学中，教师应采用多形式，丰富学生的生活，巧妙地变学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动学生的写作积极性，培养学生的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。