(二)激发兴趣，阅读路上与书相伴。 

　　课外阅读兴趣是指积极参与阅读活动的心理倾向和积极探索阅读材料和意义的心理。这种心理倾向往往是一种积极的情绪状态。赫尔巴特曾经曾说过：对于知识的学习，那些渴望知识提升自己的人总是会努力学习的人。显然，“兴趣是最好的老师”是人们从事任何活动的动力。同样地，只有当学生真正对阅读有兴趣时，学生才能从心底里培养课外阅读能力，并将“让我读”改为“我想读”。

　　1.组织活动刺激。在课外阅读活动中，有目的、计划的阅读成果展示、交流、竞争等都能充分激发学生的阅读成就感，使对阅读兴趣不大的学生受到影响。为此，教师可以有意识地组织学生活动，如“学习与交流”、“阅读笔记和展览”、“辩论比赛”等，这样学生就可以集中精力阅读阶段的结果，从而为每个人创造一个良好的阅读和良好的阅读。强烈的阅读氛围。

　　2.通过各种各样的活动进行熏陶。学校图书馆和班级图书的一角，是培养学生阅读兴趣、为学生提供阅读条件的重要阵地。因此，学校应重视和加强图书馆的建设，不断提高图书馆硬件和软件的水平和水平。与此同时，中国教师也应积极开展好书分享活动，这样学生就可以与全班分享好书，引导学生在买书的过程中使用他们的零花钱，这样学生在班级内就找到了心灵的归宿。

我2019年刚上高三，上课认真听讲，放学认真完成作业，每天学到凌晨1点，周末出去补课，我不看电视，不玩手机，不打篮球，我的全部心思都放在了学习上，我以为只要认真，只要努力，就会有收获。可是成绩却始终停滞不前，而那些每天吊儿郎当的同学，随意看看书本，随便做几道题，就能名列前茅，师姐，真的是因为我没有天份吗。我真的已经足够努力了！我说：你看过《高考其实很简单》吗？

　　我说：我发现很多同学学习都非常认真，但有几个致命的问题，我称之为“思维怪圈”：

　　1.“驴拉磨”。只知道低头苦学，老师让干啥就干啥，每天忙着写作业，不管会不会以及自己缺什么，老师讲的统统努力去学，完全没有自主性。

　　2.好高骛远，不切实际。死抠难题，觉得难题能够彰显自己的水平，结果简单题不会的一大堆，导致难题得分少，简单题丢分多，成绩差的唯有泪千行。

　　3.缺少应试技巧，吃力不讨好。要么不会高分应试套路，明明可以轻松拿到的分却得不到；要么使用最笨的方法解题，解题速度极慢，答完卷的可能性好比中彩票的概率。为什么他们出现这些问题？是学习方向出了问题！

　　天分加努力并不等于成功，方法才是关键。随便看看书？随便做做题？不存在的。化学书里只有50%的题会出现在高考中你知道吗？他们用了你一半的时间却比你多学了数倍的“有用”知识。数学三年只需要做600道题就能120+你信吗？他们做通一道题，相当于你没有头脑的做了100道题。没有方法，事倍功半，找到漏洞，事半功倍。想要获取这些学习方法，高中同学和家长都可以关注学姐微信：xkbjy2017，免费领取《高考其实很简单》《九大科学习技巧总结》《学霸脑图》等海量学习资料，能帮你高考提高50分以上，考一所更好的大学。学姐也是高考的过来人，也曾经受过别人的帮助，现在想要传递爱心，继续帮助学弟学妹，有什么问题都可以问学姐哦！动动手，加上学姐，可能改变你的命运哦！

作为一线的高中语文教师，我听了很多节的高中研讨课。学生从高一到高三的学习习惯，生活方式，我是比较了解的。2017年10月，我参加了第六届圣陶杯中青年语文教学研讨活动。按照惯例，我依旧选择高中的研讨课去听。但组委会在最后一天安排了两节名师示范课，一节初中，一节高中。我第一次有机会听到初中的研讨课。

郑丽华的授课，和蔼可亲，思路清晰，探究有高度，质疑有深度，这里我不再更多论述。作为一个旁观者，反而我发现了一个初中课堂上的细节。一名男同学在背诵课文的时候，他无意识地用手把自己的眼睛盖住，采用一种真正的盲背。这一点让我陷入了沉思。

初一的学生单纯、可爱、真诚。孩子的做法没有半点做作，完全是无心的。比照浙江桐乡的高一课堂，学生课堂积极性不高，教师费力引导才有一些和谐、合作、探究的味道。是学生的问题，还是老师的问题，还是考试的问题，应该都有原因吧。

全国语文名师张玉新曾经申请连带初高中语文教学工作。起初我不是很理解，但现在我有些明白。如何保证学生语文积累的延续性，如何保证语文素养提升的延续性，系统的语文教学是对学生大有裨益的。这也是张老师总在强调高中语文教师要注重教学基点的原因之一。我们也可回忆我们所教的三年，学生随着年级的增加，积极主动回答问题的越来越少，对语文不敢兴趣的越来越多，这是和我们语文教师的授课有很大关系。有的时候，琐碎的肢解文章还不如不教。

高考语文成绩怎么才能考到120以上：

增加学生学习语文的兴趣，通过活动促进学生持久的语文学习能力。高一、高二，我们做到不功利，尽量少考试。我在上届的文科强化班就有每周一歌，课前三分钟演讲，读书汇报等语文活动。这些活动一直坚持到高三，孩子学习语文的热情依旧不减，最后的高考成绩也不耽误。

让学生说真话，写真文，做真人。无论是教师的课堂提问，还是专题的作文课，我们要引导学生说真话，保持初中的那点可爱劲儿。很傻，很天真，但这是最宝贵的品质。语文教师要激发并发展学生纯真的性灵。

我希望自己可以多走进初中课堂，甚至是小学课堂。看看孩子是如何学习的。有计划、系统的语文素养的提升，教师应该具有前瞻性。对待高一的学生尤其如此。多多阅读心理学的书，我相信这是对我有帮助的。

　语文，我们都知道以积累为主，首先要基础好，才能语文成绩好。所以第一个就要重视基础提高。基础提高包括了基本的字、词、文言文、古诗词这几方面。我们需要对这些知识的基础点进行一个熟练记忆。先把试卷中的基础分给拿了。基础部分都是在以上几方面延伸。技巧就是先记忆，后运用，运用时可以边记边积累。

 

其次，我们要学会构建语文整体知识体系。很多同学可能都听说过这种方法，但是觉得很难去做到。知识体系包括了三年的知识，我们要做的就是将所学知识浓缩，将知识点以一个整体的方式呈现。可以自己先画画写写，把大致的内容轮廓勾画出来，最后根据教材目录以及辅导书的知识脉络图做个整合。最后就会有一个清晰的知识路线图，再精细加工就成了我们要的整体知识体系。

 高考学生的阅读能力是很重要的。认读能力是阅读能力的基础，它是以一定的识字量为基础的。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，文中重要词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力，对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。高三学生需要在阅读中学到的知识加以运用。提升朗读技能、默读技能、速读技能，养成良好的阅读习惯。

一、学会理清文章的思路

                  

每篇文章都蕴含着作者的思路，我们找到思路去阅读文本，才能真正理解文章的实质。在阅读自然科学类文章的时候，对书上提出的原理、定律，我们不仅要理解结论，还要理清文章的思路，做到知其然还知其所以然。看看文章的结论是怎么总结出来的。我们阅读时，只对结论进行简单记忆，而不去钻研这些结论是怎么来的，那么我们的思维能力不可能在阅读中得到提高。我们在阅读训练的时候，需要思去寻找普遍的思维规律和方法，学会理清文章的思路，才能加深对文本的理解和记忆。

高考论述类文本阅读算是大多数学生在语文阅读部分的难点内容，很多学生对于如何做高考论述类文本阅读题目不是很清楚！其实高考论述类文本阅读得分总是不高，可以从以下几个方面入手提高得分率，和秦学教育一对一辅导小编详细了解一下吧，希望能帮助到大家！

　　一、明确考点，熟悉题型。

　　以全国卷为例，论述类文本阅读是考卷的前三题，三道题均为单项选择题。从难度来看，基本属于一般难度，难度系数在0.6--0.75之间，意思是预估有60%到75%的考生能做对的题目。但是选择题的特点是非对即错，较易拉开差距，所以要特别细心。

　　从考点上来看，这几个题目考查的是对文中的重要概念的理解，对文中关键句子的理解，对文章内容的理解。懂得这些考点，在备考的时侯便有意识地注意文本中出现的概念或关键句子。

　　二、树立语文意识，注重选项与文本表达的差异。

　　很多考生总是抱怨文本太深奥无法读懂，无法对题目作出正确的选择。我要说的是，高考语文考查的并不是哲学或历史知识，而是要求考生能够正确运用语文知识去解决语文的问题。因此，在作答论述类文本阅读的时候，着重的是比较选项的表述与原文表述的差异。尤其是注意一些表示时间、范围、程度的副词。