浅谈小学低年级古诗教学案例

                                                     吕婧婧

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。小学《语文课程标准》中明确要求：1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中就有70首。而低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。我们要利用儿童时期的记忆力，要求学生多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？ 我班积极响应学校组织开展的诵读活动，在班内深入开展了《笠翁对韵》的诵读比赛。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。现将活动开展经验总结如下：

一、阅读活动计划

1、营造氛围。

　　我们充分利用阅读课，班级共同阅读一本书。让孩子抄写自己喜爱的段落（摘抄本）。

　　2、形式多样，激发兴趣。

《笠翁对韵》对于学生来说是很有韵律的，但是有很多字没有学过。教师只有变换各种方式指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的词句才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。

常用的方法有：教师领读，学生跟读；“小老师”领读，其他学生跟读；也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在诵读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

　　3、星级目标。

　　我从韩兴娥老师那里学到了“星级目标”的阅读方式。根据孩子不同的学情制定不同的目标，力求让每一个孩子都能达到目标。体会到成功的喜悦，从而调动起孩子阅读的兴趣。

　　4、持之以恒，贵在坚持。

　　将《笠翁对韵》诵读贯穿于学习生活中，开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，要充分利用每天早读课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。提倡每个孩子在课间以《笠翁对韵》背诵比赛为游戏等等。

5、成立读书小组。

要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组互相监督，共同进步。

　　6、组织诵读会，每月评选诵读小明星。

　　激励学生积极参与每月背诵的《笠翁对韵》，让各小组选出代表参加比赛，在举行诵读的过程中，根据学生的表现情况，每月评选出诵读小明星，让他们向全班学生介绍诵读的内容、方法以及心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为诵读活动的持续开展注入动力。

二、阅读活动小结：

辛勤的耕耘换来了丰硕的成果，通过读书活动，涌现出了一大批“小书迷”。我们欣喜地看到，班级里读书的声音多起来了，读书的人多起来了，看到这些，我们作为读书活动的组织实施者，作为一名教育工作者，感到了一种莫大的欣慰。

    我相信通过这次经典诵读活动的开展，深刻体会到了中国传统文化的博大精深。总之，优秀古文是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。