一、问题的提出  

俗话说：万事开头难。这话不假，三年级起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。我班许多学生的作文内容空洞、思想贫乏、缺少真情实感，甚至还有模仿例文的千篇一律的作文。一直以来作文教学成为了小学语文教学关注的重点，而起步作文更是解决小学生能否写好作文的关键环节。

《语文新课程标准》对于中段学生的作文要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：许多学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。还有大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。因此开展小学语文起步作文的教学研究就势在必行。

二、理论价值和实践价值

新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。多角度地开展学生习作，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。

三、课题研究的目标：

1.通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

3.通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

4.通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

5.通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高学生习作能力。

四、课题研究的内容：

1.随文小练笔和生活小练笔。

随文小练笔阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。

2.生活小练笔

让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生开展形式多样的小练笔。

五、研究方法：

本课题研究方法：调查法、经验总结法、观察法、个案研究法等进行系统研究。

(一)调查问卷法。通过座谈、问卷，了解学生写作的能力及课题开展前后学生写作情况的调查。

(二)经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结；撰写教学案例及相关论文的编写等。

本课题还可以通过家长反馈、学生总结情况，来了解学生对语文习作能力的状况。

六、课题的开展：

1、用调查问卷的方式了解三年级学生作文的现状。

2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。

3、制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。

4、定期进行课题研究活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

5、积累素材，并写出阶段性小结。

6、在学校三年级实验。然后将成功经验推广。

7、全面收集、整理与课题有关的材料。

8、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

七、开展时间与实施步骤：

本课题从2018年3月到2018年12月，历时一年，共分为三个阶段。

(一)前期准备阶段(2018年3月1日——2018年4月30日)

主要工作：草拟研究方案。方案是研究的蓝图，直接关系课题研究的成败，首先，我们明确研究的目的内容，确定研究项目，选定了研究方法，计划课题研究的步骤。

(二)课题研究实施阶段(2018年5月1日——2018年10月31日)

主要工作：制定、修改完善研究方案，制定管理系统，进行研究，对全过程进行记录、收集处理有关资料，形成了阶段报告和论文。

具体实施措施：

1.以语文课堂教学作为平台——进行有效习作练习。

（1）读写结合、尝试运用——仿写

现行义务教育课程标准实验教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。促进学生语言表达能力的提高。

(2)拓展情节、填补空白——扩写

看课文插图开展“小练笔”。课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。

用课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。

抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花.

读文本“佳句”后开展“小练笔”。小学课文有许多“佳句”，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学的发散思维。

做课文“思考练习”开展“小练笔”。小学语文教材一部分课文后的“思考练习”中有学生“小练笔”项目，教师引导学生做好“小练笔”，有利于深入理解文本，加强读写结合，提高学生的习作能力。

(3)立足原作、删繁就简——缩写

文本缩写就是把长文章压缩，写成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改变原文的主要意思。

(4).根据材料、合理构思——改写

即以课文内容为基础，可以转换体裁，让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”。

(5)创设情境、展开想象——续写

有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。

2.以学生生活为基础——进行有效习作练习

“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这是叶圣陶先生的话。他十分明确的说明了作文与生活的关系——生活是写作的源泉。教师为了丰富学生的生活，可以组织学生开展各种活动，引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如鼓励学生游览公园，参加劳动，动手做一次实验……捕捉住身边的每一次活动。活动后，及时练笔。

(三)总结阶段(2018年11月1日——2018年12月31日)

主要工作：材料整理归类、归档，形成总结报告，撰写经验论文，进行结题验收。注重激发学生的热情，用校刊等多种形式激励学生不断创新。珍惜学生探究的成果，建议学生以各种形式加以整理、保存。如手抄报、小论文、调查报告等。课内外结合、学科间结合，将探究伸向广阔的生活课堂。鼓励学生将自己的小练笔向校园周报投稿。

八、预期成果：

（一）研究成效

（1）老师的实践心得论文。

（2）学生的优秀习作展示。

（3）撰写《小学三年级作文有效性的研究》阶段性总结。

（4）撰写《小学三年级作文有效性的研究》结题报告。

（二）呈现方式

课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关随笔、叙事、设计、课件、教具、个案、阶段性报告等等，以及对附件部分的详细表述。