低段整本书阅读策略的具体实践研究

以《没头脑和不高兴》为例

眼睛不能到达的地方，文字可以到达；脚步不能到达的地方，文字也可以到达；现实不能到达的地方，文字都可以到达。一本好书给人带来的启迪和智慧，影响一生，也受益终生。我校以“书香立校，习惯立人”为特色目标，以“读好书、写好字、健好身、做好人”为校训。“翰墨传承文化，创建‘兰亭学校’打造书香校园”是学校的特色项目，学校给学生提供了良好的阅读环境，阅读氛围浓厚。加之在大阅读环境影响下，社会普遍重视学生的阅读行为。阅读对开拓学生思维和拓宽视野，训练书面表达和口语表达有着不可或缺的作用。作为语文老师，更是在保护学生阅读趣味，研究阅读策略，指导阅读方法等方面，有着不可取代的责任。为了培养学生独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展和理解力，教师要开展有效的阅读指导。

以课外读物《没头脑和不高兴》为例，我浅谈一下自己运用阅读策略指导学生的具体做法。

阅读推荐课。先从整本书的宏观角度出发，了解书的构成部分及作用。教会学生拿到一本新书，要从哪些角度去观察了解，教师用无意注意，引导学生学会有意注意。例如封面有保护图书、美化图书的作用。一般印有书名、作者、出版社等信息。书脊是连接封面和封底的纽带,印有书名、作者、出版社，便于读者在书架上查找。我们把封页折进去的这部分叫做“勒口”具有美观、保护的作用。一般写有作者简介。环衬又叫蝴蝶页，是连接封面与书心的功能， 目的在于封面和内心的牢固不脱离。关注序言和目录。封底与封面作用类似，较简单，印有图书的条形码和定价等内容。这些一定是在开展阅读前教给孩子的，以后的指导中巩固。

预测:在阅读推荐课上，以激发兴趣为主，在预测中感受阅读乐趣。出示封面图，你有什么发现？引导学生阅读时学会观察题目、作者、出版社。从封面图”一个照镜子的胖子”的形象中提取信息，展开预测，猜测他是谁？发生了什么事情？接着观察目录，看看哪个题目最吸引你，猜测情节的发展，天马行空的想象。接着我出示了能体现没头脑和不高兴两人鲜明个性的片段，展开思维和口语训练。最后回归到作者，引导学生一定要关注作者，有很多学生在阅读时完全不看作者是谁，只知其文，不知其人。关注作者及其生活经历，对其写作风格和特点有清晰的了解，以便开展同一作者的群文阅读。

做笔记，低年级学生正是积累与运用的关键期，在读书过程中，提倡好词佳句的积累，做一些阅读小报，采蜜卡，学生自由设计版面和内容。

阅读推进课，充分运用整本书阅读的策略，以求激发学生二次阅读兴趣。找重点，学生找出每个故事的主人公及相关事件，设置答题环节，考察学生提取信息能力和对文本内容的理解。猜测，如果第二次没头脑和不高兴改变职业，会发生什么有趣的事情，引导学生大胆想象，没头脑变成厨师，不高兴变成教师。这里的课堂生成很好，学生刚开始都是从二人性格特征出发，描述了故事，我抓住契机，上升到情感教育，突出主题，如果二人改掉自己的不足，又会发生什么事。连结，出示“没头脑、不高兴、甄用功、泰焦傲、闹闹”，引导发现作者起名的深意，并请学生当小作家，试着起名字。视觉化和连接，在这里考虑到学生年龄特征，我降低了难度，自己画出了”没头脑、不高兴、泰焦傲、小精灵”的简笔画，开展”图画主人公，我有话要说”环节，由学生自由涂色，在对故事理解的基础上，结合自己的生活经历，你想对人物说些什么，我手写我心，并做全班交流。

关于阅读策略的研究，语文学科从未停止，我希望能从自己的教学中不断反思，不断创新，在阅读这件事上，实现创造性的有效指导，目前所做仍在模仿摸索阶段。最后激励自己和所有为教育事业默默奉献的同仁”不忘初心，砥砺前行”。