一、课程导入

   通过绘本Zak and the Vet的学习，学生能够认识/æ/，/e/，/i/，/v/，/j/，/z/等音素，在语境中学会元音和辅音音素的发音，培养学生的音素意识。

二、文本内容

      Jen有一只小狗Zak，他在雾天乱跑横穿马路，被一辆红色货车撞伤，伤势严重去看兽医，兽医给Zak打了一针，Zak逐渐好转。

三、学情分析

   小学四年级的学生通过一年多的英语学习，已经具有一定的语言基础，特别是学习过26个字母的发音和书写后，已经掌握了每个字母的发音规律。人教版英语教材三年级下册Let’s Spell已经涉及了部分CVC结构的词汇，学生在阅读故事过程中，对CVC结构的词汇不会陌生。同时，大多数孩子具备了良好的听说习惯，能够积极地参与课堂教学活动。

四、教学目标

1语言知识目标

  听懂会读CVC结构单词：Zak，Vet，jab，ran，hit，cut，van，bad等。

2语言技能目标

（1）能通过观察图片，获得相关信息，进行正确的拼读排序游戏；

（2）听懂故事录音，感知、理解故事大意；能用故事中的语言或自己的语言准确回答相关问题；

（3）能利用手偶根据故事内容进行复述。

3学习策略目标

（1）能通过观察图片，进行逻辑分析，给图片正确排序；

（2） 能带着问题有目的地听故事，获取关键信息；

（3）能从故事中提炼出不能在雨天雾天乱跑的道理。

4情感态度目标

（1） 学会在小组合作中进行学习活动；

（2）记住不要在糟糕的天气状况下乱跑，不要做危险的事情。

 

五、教学准备 多媒体课件、手偶

六、教学设计

（1）Greetings: Good morning, nice to meet you. I am your teacher today. I am new for you, so I want to talk about myself, OK? Let's do an activity. I say“ I am ...”, you say“You are ...”. Let's go.

（2）Activity: I say You Say

        T: I am Kat.               Ss: You are Kat.

            I am nice.                   You are nice.

            I am cute.                   You are cute.

            I like red.                    You like red.

            I like dog.                   You like dog.

总结元音：a，e，i，o，u。

【设计意图】引导学生进入英语氛围，教师鼓励学生积极参与活动，提高学

生的兴趣和信心，引出五个元音字母，为接下来的活动做好铺垫。

 

（1）Word Riddle

      T: This is a three-letter word. The first letter is in“ pig” but not in“ big”; the second letter is in“ bed” but not in“ bad”; you can drink the third letter. 引出p-e-t，采用自然拼读法教读/p/-/e/-/t/，/pet/，引出CVC结构的词汇（板书）。

（2）Short Talk

        T: What is the pet?

        Ss: It's a kind of animal.

        T: Yes, they are kept at home.

        T: Do you have a pet at home? What other pets do you know?

        Ss discuss and share their ideas.

【设计意图】通过猜字谜游戏引入学生熟悉的CVC结构单词，学生积极猜测引出本课的话题词汇pet，而不是由教师直接给出pet。这种设计体现学生自主学习，锻炼学生推断预测能力，也为下一步的Jigsaw Reading阅读策略做好能力准备。

（1） Pre-reading

 Read the book cover.

 T: Can you read the title?

 Ss: Zak and the Vet.（拼读 /v/-/e/-/t/，/vet/）

 T: What’s in the cover? What’s the dog's name? Is the dog ill? What happened?

【设计意图】引导学生观察封面，猜测故事人物的信息，猜测故事情节，让学生产生读下去的兴趣。

 （2）While-reading

  Task 1: Read the pictures.

 a. Order the pictures of page1 to page 

    b. Listen and check.

 c. Circle the words of CVC structure.

    d. T: It's too dangerous. Don't run in the fog or the rain.

【设计意图】Jigsaw Reading学习策略锻炼学生的逻辑思维能力和小组合作学习的能力。圈出CVC结构的词汇并尝试认读，帮助学生扫除语言障碍。

       Task2: Listen, answer and circle.

        T: I am a story teller now. And I will read the story from page 5 to page 8 for you. Please listen to me carefully and try to think:

          a. The red van hit Zak, where should Zak go?

 b. Did he have a bad cut?

  Teacher's reading will emphasize on the CVC words, such as vet, had, bad, cut, get, jab, ect. Then students circle the CVC words and read them aloud.

【设计意图】教师为学生朗读故事是为了让孩子们产生聆听故事的美好感，从而更认真地去听故事，去思考问题。圈出CVC词汇这个活动体现了自然拼读法贯彻故事始终的学习方法。

 （3）Post-reading

    a. Listen and imitate. Try your best!

 Tip: Pay attention to the pronunciation of the CVC structure words. /æ/，/e/，/i/，/v/，/j/，/z/等在句子中的发音。

    b. Role- play

    Be a good story teller in the group.

  Tips: Choose your favorite hand puppet and. act out the story in the group.

【设计意图】读后环节设计了两个活动，一是跟读。让学生通过听说对故事有个整体的理解，为语言的输出做铺垫。二是带着手偶讲故事。学生们选择喜欢的人物手偶，可以合作讲故事，也可以一手一个，自己讲给朋友听。这种形式可以激发小学生讲故事的兴趣，也能吸引小组内的朋友仔细聆听。

 

       板书总结CVC结构词汇，并进行相应的拓展练习。

       a. Try to match.

       b. Read aloud.

       c. Listen and write.

【设计意图】拓展环节分层次的对自然拼读法认读单词进行评价。由浅入深，层层递进，评价学生对单词的义、音、形的掌握程度。

 

    1. Listen to the story again and try to imitate.

  2. Tell the story to your parents with the hand puppet.

【设计意图】 在作业的布置上，体现语言输入和语言输出的过程。将跟读模仿课文作为第一项作业，所有同学都能很好地完成。在熟读课文的前提下，动手自制有趣的hand puppet套在手上，边讲故事，边表演将课堂延续到课后的生活中，既能发展语言能力，又可愉悦身心。

 

七、教学反思

    本课所授的内容是基于《外研社丽声拼读故事会》第一级Zak and the Vet。围绕教学目标，笔者进行了精心的设计。本课主要有以下三个亮点：

   1．分段教学，利用信息差异，培养学生思维能力。本课采用分段教学，将故事分为两个部分：故事的起因和故事的发展结局。学生通过自由拼图游戏对故事的起因（前4页）进行分析排序，学生在推理判断的过程中，积极思考，辩证分析，整堂课学生积极讨论，氛围活跃，改变了传统的“教师主导一切”模式，更多的结论来自于学生思考，大大培养了学生思维能力的发展，激发了学生学习的兴趣。接着老师为学生朗读故事的发展和结局部分，学生思考问题并尝试用自己的语言回答，教师再进行规范性的语言输入，引导学生从自己的语言过渡到规范性语言输出。

   2．自然拼读法贯穿整个课堂，解决词汇的拼读，激发学生积极思考。本课基于自然拼读下的故事教学，从始至终体现自然拼读解决词汇拼读问题。从导课环节引出CVC结构词汇，到拓展环节分层次的练习巩固都没有离开自然拼读法解码单词发音的规律。学生在阅读故事中积极思考，主动发现，体现了学生自主学习的积极性和主动性。

   3．绘本故事中德育教育点亮主题。本课的德育教育提醒孩子们在恶劣的天气状况下不要外出乱跑，危险的行为不要去做，否则关心你的人会担心难过。这个主题引起了小学生的共鸣。