子长县幼儿园 课题组

一、课题研究的名称

《幼儿园主题教育活动有效开展的实践研究》

二、课题研究的目的、意义

在新教学理念中，我们越来越感到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验。

在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们的身心健康发展。主题活动是我们现今幼教课程改革中的一种新型活动，它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地给予支持和引导的一种系列活动。它具有自己独特的特点：有核心、有主体，并且有连续性和发展性，同时它贴近幼儿生活，更适应幼儿的需要和特点。在主题活动中，幼儿通过自发参与、自主学习、自由表达，获得自身的发展，积累许多有意义的经验。可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园教育模式注入了新的活力。近年来，随着幼儿园课程的改革，幼儿园主题活动正以其独特的教育价值越来越被各幼儿园所接受和推崇，那面对幼儿园主题活动这样一种新的课程模式，我园将着手探究和实践，希望借此机会与大家共同分享并从中进行分析、研究，探寻一种适合幼儿园主题活动实施的有效途径和方法，为以后主题活动的实施提供借鉴。

本课题目的在于确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿终身的发展奠定基础，为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整合性、开放性的园本课程模式。充分利用子长的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。构建具有特色园本课程，使教师科研能力得到提升。利用子长县资源，亲近子长，走近子长。并且结合周边有利资源，开展系列活动，以形成幼儿园的园本主题课程。形成一套反映本园文化资源的物质形态的课件、图像、教案等资料；通过研究来丰富幼儿综合实践活动，提高幼儿园教师开展综合实践活动的能力，提升我园办园水平，是具有一定的理论价值和现实意义的。

课题研究的意义

1、有利于培养孩子主体能动的学习品质、实践与探究能力和爱玩游戏的情感。

2、有利于促进教师专业发展，提高教师开发课程资源和课程实施的素质。促使教师教育观念转变，提高教师的教学能力。

3、丰富课程内容，有利于开展形式多样的活动，增添教学活力。

三、课题研究的目标

课题研究目标是课题研究的指挥棒，是教育研究的核心，更是出发点和归宿。本课题的目标以新《纲要》为指导思想，以幼儿身心发展特点为依据，确定了本课题的总目标。

1、通过研究，探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的主题内容以及有效的、适宜的组织策略。

2、通过综合主题教学内容，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。

3、通过幼儿园综合实践活动课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

4、丰富教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园的主题教学模式，提升教师的教育科研能力。培养幼儿在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童。

课题研究的基本内容

《纲要》指出，教育活动内容的选择应体现这样的原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、自由表现特点的活动，是孩子的一种高参与、高投入的自主活动。幼儿园主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。它是我们在教学活动中设想的一种新型活动，它具有自己独特的特点：有核心，有主体，并且有连续性和发展性，它是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义有价值的学习活动，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能得以开发。

研究内容：

1、绘本设计主题活动。

由幼儿的兴趣和日常生活出发，选择适合幼儿年龄发展的绘本，根据绘本内容按年级组设计本月主题，然后开展本月的主题活动。

2、根据主题创设班级区域活动。

主题开展后，将各种丰富的材料投放到不同的区域中，便于幼儿操作学习，促进幼儿社会性发展。

3、幼儿已有的经验和最近发展区设计主题活动，并生成五大领域课程。

《3-6岁幼儿学习与发展指南》的实施中提到：“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此我们每个年级组在确定绘本内容后，根据幼儿已有的经验和最近发展区设计本月主题活动，并渗透到五大领域中，促进幼儿健康全面协调发展。

4、主题设计每月主题墙。

每个班根据主题活动，设计本班主题墙，引导幼儿积极主动参与其中，其目的不仅仅是美化环境，更重要的是引领幼儿探索学习，记录幼儿获得知识的过程，从而帮助幼儿主动学习。

5、根据月主题生成五大领域课程，对教师提出较高的要求。

根据主题生成课程，这给老师有了很大的发挥空间，改变过去预成课程一统天下的局面，怎样把生成与预成课程相结合，既要围绕主题，也要符合幼儿年龄特点，同时生成的课程也要让幼儿感兴趣，那么这对教师提出了很高的要求。

6、利用节日活动开展课题活动，三八节、清明节、端午节、劳动节、儿童节、中秋节、劳动节、感恩节、国庆节、元旦等节日主题活动，让孩子们领悟节日的内涵，感受不同文化背景的庆祝活动，更重要的是让孩子拥有一颗感恩的心，将感恩的种子播撒在孩子心里。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2018年4月--2018年5月）

1、选定课题，成立课题组。

2、明确分工，通过查阅资料确立课题研究内容和研究目标。

3、撰写课题申请报告，对课题进行调研、分析论证、制定课题研究计划。

4、召开课题组会议，讨论并制定研究方案，明确思路，安排月活动，落实研究任务，制定研究制度，主持人撰写开题报告，各组员撰写理论学习心得。

（二）实施阶段（2018年6月---2019年3月）

1、组织课题组成员召开课题会，统一思想和认识，确保课题研究的顺利开展。

2、组织教师培训，加强理论学习，转变观念提高认识。

3、总结我园在开展主题活动方面所取得的经验。

4、组织讨论。在行动中研究，在研究中反思，在反思中创造。

5、探讨如何根据幼儿年龄特点有效地设计主题活动，从而促进幼儿身心和谐发展。

6、定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究中存在的问题，找出解决问题的方法。

7、总结研究经验，撰写研究的阶段性论文总结。

8、收集整理相关资料。

（三）总结阶段（2019年4月--2019年5月）

1、整理资料、汇编课题档案及各类成果集。

2、分析讨论，形成研究成果，撰写课题研究报告。

3、对本期研究活动进行总结。

4、收集整理各类资料，汇编成册，准备结题。（包括案例、照片、经验论文等）

5、申请结题鉴定，交流和推广研究成果。

六、课题研究方法

1、观察法：在教师有意创设的条件下对幼儿在活动中的行为、表现进行观察，了解幼儿的学习规律；

2、问卷法：通过向家长发放问卷调查，了解我县的教育资源，并进行筛选。

3、行动研究法：认真组织开展活动，有意识、有目的的渗透幼儿自我服务的教育内容，引导教师对自己的教育行为不断调整并改进；并在实践中不断反思，筛选，呈现“螺旋式”的发展趋势，逐渐形成一套适合我园发展的整合课程内容模式。

4、文献研究法。通过查阅有关文献研究，开阔研究思路。

5、案例研究法。研究教学案例。

6、经验总结法：我们将会在实践过程中，真实的记录、积累，运用相关的教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结和反思。

七、课题研究的成果形式

利用家长和教师资源，开展主题教育活动，形成幼儿园的园本特色课程。体现园本活动的系列论文、幼儿园园本教材、图片集等资料。

八、完成本课题研究任务的保证措施和人员分工

完成本课题研究任务的保证措施，课题研究的组织机构与人员分工

（一）组织机构

我园是省级示范园，连年被评为市级“模范幼儿园”及“优秀幼儿园”在我县同行业领域享有较高的声誉。课题组成员中一级教师9人，年龄平均39岁；参加课题组的老师均为园内骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，都长期奋斗在教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。 

2、设备经费有保障

（1）我园设有局域网，可为课题组教师网上搜寻资料提供保障。为了确保获得充足的研究资料，我园除订阅幼教专业杂志外，将继续选择添置相关的幼儿教育理论书籍、图片资料及音像资料。

（2）我园能为课题研究提供充分的经费保证。包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果资料印刷出版等费用。并设立课题研究奖励，激励教师积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验，撰写高质量的论文。

（3）幼儿园制定了相应的课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。组织教师外出参观学习培训，定期举行园内教育教学观摩活动，发现问题，及时调整，并将它落实到课程中去，使课题研究扎实有效。

（4）加强对课题实验的管理与指导，做到教研机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。

（5）抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。

（6）及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。

（7）不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成研究总结 。

（8）每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。

（9）每月进行一次公开活动，组织教师进行观摩、点评。

（二）本课题参研人员分工：

为加强研究工作的过程管理，课题由领导小组和研究小组构成。为使研究人员任务明确，特制定管理制度如下：

1.课题领导要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必要的研究环境、时间和经费保障。

2.课题组长每期指导一次工作，听取研究组汇报，实地检查指导，使研究沿着正确的方向深入进行。

3.课题小组由一线教师组成。

4.课题组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展

情况、经验教训、研究心得经常交流总结。对工作中的困难，全组共

同想办法克服，确保研究工作按计划开展。

具体分工如下：

课题主持人：刘小丽

负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况，参与课题研究主要工作任务。

主研人员（杨晓慧）：

主持研究、分配研究人员的研究任务，承担课题研究中部分教案、

教材设计与制作，与课题主管部门的联系。

主研人员（焦焕琴）：督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作。

主研人员（冯春霞）：承担课题研究中部分教案、电子教材设计与制作，资料收集、保管,课件、幼儿作品收集。

主研人员（赵 丽）：对研究过程实施全面管理，参与课题研究工作。

主研人员（杨志平）：负责课题前期调查、分析材料准备。“分析现状，提出问题”，要有实例，有要素材，表册。

主研人员（郝红艳）：负责课题研究过程资料收集及整理。

主研人员（郝小莉）：负责课题研究阶段总结材料及阶段研究计划的制定。

主研人员（南彩丽）：负责向课题主管门提交的各项研究计划、总结及其它材料。