风正一帆悬

——小议当今教学比赛

       罗章华

课堂赛事：乱花渐欲迷人眼

新一轮课程改革如火如荼开展多时了。虽然在课改的实践中还有诸多不尽人意的地方，但前所未有的教改生机和活力，让心潮澎湃的教师憧憬着教改的主阵地——课堂教学真正的高效化、人性化时候必定早日到来。作为开放、探索、创新、比拼和提高的主阵地上的奇葩，课堂教学比赛活动越来越成为深化课改的助推手。

近来年，各类教学比赛如雨后春笋在各地蓬勃展开，各级赛事从学校到区县再到省乃至全国呈现出方兴未艾的势头。我们完全有理由相信：由各级教育主管部门精心策划，各地教育单位细心组织，教师热心参与的教学比赛，必定勇立课改“潮头”，为课改画卷深度铺开涂上浓墨重彩的一笔。

参赛者：咬定青山不放松

课堂教学比赛是学校、评委、上级教育部门一致看重的教学活动。校领导常亲自带队为参赛教师助威加油。赛事举办时，往往有校领导、专家、教育部门的主管者亲临现场。每每这个时刻，无疑是参赛者锤炼教学能力，展示个性风采，提高业务水平，为己赢取荣誉，为所属教育管理机构争光夺彩的绝佳时机。由于参赛者多半是各级学校选拔出来的教学能手，赛程中的竞争激烈程度是可想而知的。赛前，人人卯足了劲。赛场上，个个使出浑身解数，胸怀一决高下的豪情壮志。比赛课自然不再是平日“家常课”的翻版，更多的是学校“公开课”的升级版。这些都在情理之中，无可厚非。

然而，事实上，有些参赛者为了扬名求利，在庄严、高雅的课堂上，无视教学文本的核心价值，玩起了媚俗、作秀来，一反往日的教学常态。诸多如煽情、讨巧的言行，花哨、新奇的教学手段，时不时闯入比赛现场。参赛者能不能保持一种澹泊、宁静的心态？赛台上考验着每位执教者的教学睿智和人格力量。

不放弃个性教学风格，不背离学科教学本色，不迎合赛场“裁判”的口胃，这应是执教者坚守的底线。例如：语文教学必须保留字词学习空间，课堂上不能没有琅琅读书声。赛场上，不滥用多媒体，不取消必要的教学环节，不脱离文本、教材作“虚美”的拓展。这些是每位参赛者要把握的最基本、最实在的教学规范。

评委：风物长宜放眼亮

许多参赛选手经过了评委老师的慧眼识珠，在各类比赛中脱颖而出，成了一匹日后驰骋教坛，越跑越快的千里马。不过，在如何衡量参赛教师教学水平高低的标准上，评委、专家通常以自己认定的规则去评判。他们握有无可争辩的话语霸权。参赛教师没有陈述比赛设计、教学思路的机会，一般的听课教师永远是百分之百的“听众”。评课主体权威化，评课声音单一化，评课结果绝对化。失利的教师有时被评得没有面子，黯然神伤。

诚然，教学评价不仅要判断教师业务水平的高低，剖析课堂教学的得失，诊断教学过程中的问题，更要保护参赛者的教学热情，提出修改教学方法的意见，为以后改进课堂教学提供决策性依据。在教学评价中，评委们要尽量挖掘参赛者的闪光点，对有教学缺憾的教师，不求全责备。尊重、关怀执教者，是给予执教者今后教学成长强筋健骨的良方。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。现今正是课改深入开展的大好时机。凭借“赛课”好风力，一批批有志、有为的教学骨干，必将在教改的大海上高扬风帆，在各自的教学岗位中领航前行。

课堂赛事：乱花渐欲迷人眼

新一轮课程改革如火如荼开展多时了。虽然在课改的实践中还有诸多不尽人意的地方，但前所未有的教改生机和活力，让心潮澎湃的教师憧憬着教改的主阵地——课堂教学真正的高效化、人性化时候必定早日到来。作为开放、探索、创新、比拼和提高的主阵地上的奇葩，课堂教学比赛活动越来越成为深化课改的助推手。

近来年，各类教学比赛如雨后春笋在各地蓬勃展开，各级赛事从学校到区县再到省乃至全国呈现出方兴未艾的势头。我们完全有理由相信：由各级教育主管部门精心策划，各地教育单位细心组织，教师热心参与的教学比赛，必定勇立课改“潮头”，为课改画卷深度铺开涂上浓墨重彩的一笔。

参赛者：咬定青山不放松

课堂教学比赛是学校、评委、上级教育部门一致看重的教学活动。校领导常亲自带队为参赛教师助威加油。赛事举办时，往往有校领导、专家、教育部门的主管者亲临现场。每每这个时刻，无疑是参赛者锤炼教学能力，展示个性风采，提高业务水平，为己赢取荣誉，为所属教育管理机构争光夺彩的绝佳时机。由于参赛者多半是各级学校选拔出来的教学能手，赛程中的竞争激烈程度是可想而知的。赛前，人人卯足了劲。赛场上，个个使出浑身解数，胸怀一决高下的豪情壮志。比赛课自然不再是平日“家常课”的翻版，更多的是学校“公开课”的升级版。这些都在情理之中，无可厚非。

然而，事实上，有些参赛者为了扬名求利，在庄严、高雅的课堂上，无视教学文本的核心价值，玩起了媚俗、作秀来，一反往日的教学常态。诸多如煽情、讨巧的言行，花哨、新奇的教学手段，时不时闯入比赛现场。参赛者能不能保持一种澹泊、宁静的心态？赛台上考验着每位执教者的教学睿智和人格力量。

不放弃个性教学风格，不背离学科教学本色，不迎合赛场“裁判”的口胃，这应是执教者坚守的底线。例如：语文教学必须保留字词学习空间，课堂上不能没有琅琅读书声。赛场上，不滥用多媒体，不取消必要的教学环节，不脱离文本、教材作“虚美”的拓展。这些是每位参赛者要把握的最基本、最实在的教学规范。

评委：风物长宜放眼亮

许多参赛选手经过了评委老师的慧眼识珠，在各类比赛中脱颖而出，成了一匹日后驰骋教坛，越跑越快的千里马。不过，在如何衡量参赛教师教学水平高低的标准上，评委、专家通常以自己认定的规则去评判。他们握有无可争辩的话语霸权。参赛教师没有陈述比赛设计、教学思路的机会，一般的听课教师永远是百分之百的“听众”。评课主体权威化，评课声音单一化，评课结果绝对化。失利的教师有时被评得没有面子，黯然神伤。

诚然，教学评价不仅要判断教师业务水平的高低，剖析课堂教学的得失，诊断教学过程中的问题，更要保护参赛者的教学热情，提出修改教学方法的意见，为以后改进课堂教学提供决策性依据。在教学评价中，评委们要尽量挖掘参赛者的闪光点，对有教学缺憾的教师，不求全责备。尊重、关怀执教者，是给予执教者今后教学成长强筋健骨的良方。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。现今正是课改深入开展的大好时机。凭借“赛课”好风力，一批批有志、有为的教学骨干，必将在教改的大海上高扬风帆，在各自的教学岗位中领航前行。